觀課報告--三位數（中間有零或末尾有零）乘一位數評課.docx

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三位數（中間有零或末尾有零）乘一位數評課聽了杰老師的《三位數（中間有零或末尾有零）乘一位數》這節(jié)課，這節(jié)課深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學風格，整節(jié)課如行云流水，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學關鍵處適當點撥，整堂課收放自如杰老師引領的到位，學生學得既扎實又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！一、關注學生的知識基礎，利用遷移學習新知識。這節(jié)課所學習的內容是在前面學習三位數乘一位數的筆算乘法基礎上學習的。教材對三位數乘一位數的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數乘一位數（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數中間或末尾有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學習。杰老師這節(jié)課在教學例2時先讓學生試算240×20，就是關注了學生的知識基礎，讓學生自己利用遷移學習新知，只重點強調“末尾的零怎么寫”這一新知。二、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數學的興趣。 杰老師在上這節(jié)課時強調了“解決問題”的教學。課堂伊始，讓學生在“開心吃水果”的過程中學習計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩這一原因。并且在練習中也設置了學生熟知的綠樹開花、當醫(yī)生、看大象的食物夠嗎等數學問題等為學生創(chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習，豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。三、在教學過程中及時多學生進行評價。不足之處：課堂估計不足，后面的知識拓展沒有講完。整堂杰老師講的還是稍多了些，節(jié)奏較快，在前面的算法引導中還可以簡潔些，要多留一點時間給學生思考，這樣就能有充足的時間讓學生多想多練。計算教學往往枯燥無味，學生學習的積極性不高。如何讓這節(jié)課的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需要，體會數學的價值，杰老師放手讓學生大膽嘗試，主動探索計算方法，在小組內交流計算過程。計算之前讓學生先估計結果，再進行驗證，培養(yǎng)學生估算能力。教師提出一個很有價值的問題，“計算時你有值得提醒大家注意的地方嗎？”一石激起千層浪，同學們紛紛發(fā)表自己的高見，更好的掌握了計算方法。教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導者的作用。四、營造寬松、民主、和諧的學習氛圍 教師的語言具有親和力，課堂學習氛圍寬松，給學生提供發(fā)展不同見解，展現(xiàn)自我，張揚個性的時間與空間。創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生良好的情感，學生由以往被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，敢想、敢問、敢說，敢于表達自己的觀點，積極參與到學習之中。