北師大版小學語文四年級下冊說課稿1.doc

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　　北師大版小學語文四年級下冊說課稿1　　一、教材解讀　　1.課文簡說?！　∵@是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程?！　≌n文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天?！　≌n文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程?！　〗虒W本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言?！　?.詞句解析?！　。?）對句子的理解?！　、龠|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！　　包c睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷” ?？茖W家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。　?、诳茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程?！　　斑@一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前?！　。?）對詞語的理解?！　∪忝嬔褐冈既瞬粫没?，連毛帶血地生吃禽獸?！　∥阌怪靡桑褐笩o須懷疑，是鐵一樣的事實?！　《?、教學目標　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分?！　?.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣?！　∪⒔虒W建議　　1.課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，做好知識儲備?？梢岳谜n外活動時間組織學生交流，以擴展知識、開闊視野?！　?.教師可以在學生初讀提出不懂問題的基礎上展開教學，針對學生不理解的或感興趣的問題進行深入探究，把理解課文內容和體會表達特點有機地結合起來。　　3.教師應重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識?！　?.這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點。可以采用刪減比較、對比朗讀等方法引導學生體會文中準確的語言。如，“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，“ 一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛?！薄耙恍北硎静皇撬械目铸垼弧皯摗北硎疽环N推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定?！　≌Z言準確是說明性文章最重要的特點，教學時，可以讓學生在認真閱讀的基礎上，找出自己認為表達得準確的.語句，說說句子中的哪些詞語用得準確，再談談自己對這些句子的理解和體會?！　?.本課要求會認和要求會寫的字比較多，可以讓學生自己交流哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。學生交流時，注意提醒以下幾個字：“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音；“鴿”字的第二筆是點不是捺；“盈”字上面的“”不能寫成“”，“”的末筆是點，不能寫成捺?！　?.課后設計了選做題，引導學生將課內外語文學習結合起來。教師可以向學生推薦有關科技知識的書目、報刊和網(wǎng)站，引導學生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關知識，培養(yǎng)學生熱愛科學、主動探索的精神。　　四、教學案例　　教學設計片段：第四段的教學　　學習這一段時，根據(jù)討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。　　1.自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）　　2.再讀全段，根據(jù)課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。　?。ㄗⅲ捍吮砀裰械膬热?，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）　　3.想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？　　4.根據(jù)所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的?！　?.在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？　　中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍?！　』腹派锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。