低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

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1、低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀(guān)察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，寫(xiě)話(huà)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講也是一個(gè)難題，有些學(xué)生往往草草數(shù)語(yǔ)，而且前后不相連貫。這樣，寫(xiě)作水平很難提高。那么如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平呢？一、巧用漢語(yǔ)拼音一年級(jí)新生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做拐棍，要說(shuō)的話(huà)用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)下來(lái)，提高他們寫(xiě)的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家

2、庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！群情振奮，寫(xiě)的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫(xiě)他們的心里話(huà)。我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫(xiě)回話(huà)、評(píng)語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫(xiě)。別看他們小，寫(xiě)出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫(xiě)話(huà)打開(kāi)了閘門(mén)。二、拼音與漢字的巧妙結(jié)合，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)句時(shí)，會(huì)

3、寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫(xiě)句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。三、激發(fā)興趣愛(ài)說(shuō)樂(lè)說(shuō)作文實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上的話(huà)。因此，要想寫(xiě)好作文，首先得學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話(huà)，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。我的具體做法有三點(diǎn)：1、在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，要

4、注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力在低年級(jí)，除了要抓好識(shí)字教學(xué)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。在說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話(huà)，為將來(lái)中年級(jí)的命題作文打下基礎(chǔ)。這就是說(shuō)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。第一，要求學(xué)生能用完整的語(yǔ)句回答教師提出的問(wèn)題，不說(shuō)半句話(huà)。如果學(xué)生說(shuō)了半句話(huà)，教師就要求他（她）重說(shuō)，一直到說(shuō)完整為止，教師要不怕麻煩，堅(jiān)持訓(xùn)練。第二，在識(shí)字教學(xué)中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如：教師在教“田”這個(gè)生字時(shí)，要求學(xué)生用“田”組詞，有一個(gè)學(xué)生組出“種田”這個(gè)詞，然后教師啟發(fā)

5、他“誰(shuí)種田呢？”學(xué)生回答“農(nóng)民種田”這個(gè)簡(jiǎn)單的句子，教師繼續(xù)啟發(fā)他“農(nóng)民在火辣辣的太陽(yáng)底下種田怎么樣？”學(xué)生回答：“農(nóng)民種田很辛苦?！比绻總€(gè)生字教師都能這樣訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力就會(huì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生就能很順利的用字組詞，用詞造句，養(yǎng)成了字不離詞，詞不離句的識(shí)字習(xí)慣，也就不用教師一步一步地引導(dǎo)了。第三，利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，每節(jié)課前兩、三分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，按座次每人說(shuō)一句，前邊的同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，后邊的同學(xué)給糾正過(guò)來(lái)，說(shuō)完后，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)比，主要是找出不完整的句子并給予糾正，表?yè)P(yáng)句子說(shuō)得既完整又生動(dòng)的

6、同學(xué)。這樣在極短的時(shí)間里，又說(shuō)又聽(tīng)，又動(dòng)腦又動(dòng)口，使每個(gè)同學(xué)都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。兩三分鐘，就練習(xí)了三四十個(gè)句子，真是事半功倍。練習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有時(shí)候老師有具體的要求；如：給出幾個(gè)詞，要求用其中最少一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)句子，又如：用人或物練習(xí)說(shuō)一個(gè)句子；還有時(shí)候，讓學(xué)生隨便說(shuō)一句話(huà)。這種說(shuō)話(huà)的練習(xí)形式，學(xué)生很感興趣，積極性很高。2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力。低年級(jí)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)遵循從說(shuō)到寫(xiě)，循循善誘，逐步提高訓(xùn)練的原則。在說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話(huà)，為將來(lái)中年級(jí)的命題作文打下基礎(chǔ)。這就是說(shuō)在低

7、年級(jí)要根據(jù)教材安排的看圖說(shuō)話(huà)和看圖寫(xiě)話(huà)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們看東西沒(méi)有規(guī)律性。所以我們就要針對(duì)學(xué)生這種情況，循序漸進(jìn)地、由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生從看一幅圖過(guò)渡到看幾幅圖。（1）看一幅圖：首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)，在教學(xué)中要利用教材引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫(huà)上的內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上弄清楚每一幅圖畫(huà)里都包括人物和事件，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的時(shí)候就得說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。在教學(xué)中我們要把規(guī)律性的東西提早告訴學(xué)生?？匆环鶊D，要弄清“這是什么地方？”“什么時(shí)間？”“圖上有誰(shuí)？”“在干什么？

8、”腦子里要先有這些再去看圖。把這些規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。還有就是要讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀(guān)察圖畫(huà)。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)老師的訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀(guān)察畫(huà)面以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀(guān)察畫(huà)面的能力了。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。一個(gè)人他怎么看就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)也就怎么寫(xiě)。他如果看的沒(méi)順序，說(shuō)的也就沒(méi)順序，這篇文章寫(xiě)下來(lái)就談不上條理性。所以在低