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1、淺談低年級說話寫話訓練秘金芳小學習作教學從什么階段起步？采用什么教學方法起步？我認為習作訓練起步越早越好?，F(xiàn)在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學生走進生活，體驗生活的樂趣，開
2、展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。一、利用拼音提前寫話一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！寫的欲望也就更強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導
3、，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。二、漢字夾拼音“扶”著寫話在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。三、激發(fā)興趣愛說樂說作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得
4、學會說話。對一個一年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。針對這種情況我的具體做法有三點：(一)在平時語文教學中，要注意培養(yǎng)學生說話能力在低年級，除了要抓好識字教學以外，還要注意培養(yǎng)學生說話能力。在說話的基礎(chǔ)上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎(chǔ)。這就是說在低年級語文教學中，每一節(jié)課都要對學生進行說話能力的培養(yǎng)。第一，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在
5、識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。如：教師在教“田”這個生字時，要求學生用“田”組詞，有一個學生組出“種田”這個詞，然后教師啟發(fā)他“誰種田呢？”學生回答“農(nóng)民種田”這個簡單的句子，教師繼續(xù)啟發(fā)他“農(nóng)民在火辣辣的太陽底下種田怎么樣？”學生回答：“農(nóng)民種田很辛苦。”如果每個生字教師都能這樣訓練，學生說話的能力就會得到充分的訓練，學生就能很順利的用字組詞，用詞造句，養(yǎng)成了字不離詞，詞不離句的識字習慣，也就不用教師一步一步地引導了。第三，利用一切機會，讓學生練習說話，每節(jié)課前兩、三分鐘進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，后
6、邊的同學給糾正過來，說完后，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子并給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間里，又說又聽，又動腦又動口，使每個同學都有了練習的機會。兩三分鐘，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。練習說話的時候，有時候老師有具體的要求；如：給出幾個詞，要求用其中最少一個詞說一個句子，又如：用人或物練習說一個句子；還有時候，讓學生隨便說一句話。這種說話的練習形式，學生很感興趣，積極性很高。（二）結(jié)合參觀活動來豐富兒童的寫話內(nèi)容。怎樣才能豐富兒童的詞匯，除平時進行時事教育和有關(guān)課文的各種常識教學外，我常帶兒童到校園或馬路上去
7、參觀，以擴大兒童的眼界，豐富兒童的詞匯，并盡量結(jié)合課文中學過的詞匯運用到口頭語言上來。如，觀察春天的景色后，叫他們寫出“暖和的天氣”、“樹枝上發(fā)出嫩綠的芽”、“桃樹、櫻樹上開出美麗的花朵”。觀察冬天的景色時，叫他們寫出“樹枝上光禿禿的”；下雪天時寫“樹上、房上、地上到處都白了，……太陽照在雪上，亮晶晶的”等語句。如，參觀工人叔叔修馬路時，兒童寫：“工人叔叔真辛苦，他們干勁真大呀！”由于通過實地觀察，和教學中重視了字詞的理解，因此，兒童用詞比較豐富，寫得也有內(nèi)容，大多數(shù)兒童都能寫兩三百字，好的能夠?qū)懙轿辶僮?，還能正確地劃分段落。（三）利用各種活動練習
8、寫話。每當一個活動以后，總先經(jīng)過談話，然后再叫他們動筆寫。如，過了“六一”兒童節(jié)后，叫他們先說“六一”這一天
