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1、探究新課程理念下的讀寫教學內(nèi)容摘要：語文教學中的讀寫是密不可分的，在新課程背景下，沒有單獨的“讀”，也沒有孤立的“寫”。只有努力探究如何將“讀”與“寫”有機的結合起來，才能讓學生更好的在語言文字的訓練中，培養(yǎng)適應社會需要的閱讀、寫作能力。關鍵詞：探究、新課程、讀寫教學古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娮x與寫既相互對應，又相互聯(lián)系。“讀”是語言文字從外到內(nèi)的輸出過程。因此讀寫結合是小學語文行之有效的教學方法，也是重要的語文教學原則之一。下面我結合我自己的教學實踐談談新課程背景下讀寫教學的一些做法。一、以主題閱讀為基礎，進行主題寫作訓練。《語
2、文課程標準》中強調(diào)：語文教學過程中應注重圍繞一個主題，讓學生寫出自己想說的或感興趣的話。我在讀寫教學中所采用訓練方式是主題讀寫結合。主題讀寫結合訓練是在主題閱讀的基礎上，通過讓學生比較鑒別，擇取學生自己喜歡的表達方法，就某一主題進行自己的表述，寫出自己的獨特感受。如在教學第十一冊的《只有一個地球》一文時，我讓學生通過大量查找資料，收集關于地球的資料。在他們通過大量閱讀，對地球有了一定的了解后，再具體分析《只有一個地球》這篇課文選取了其中的哪些材料，讓學生編列提綱。通過這一步的讀寫結合，對學生既培養(yǎng)了概況能力，又參透了構架信息結構的能力。為了讓學
3、生鞏固對課文“按事物的幾個方面安排材料”這一主題訓練項目的認識，我還布置他們收集月亮、太陽或宇宙的有關，然后仿照課文寫作方式，選取自己感興趣的內(nèi)容寫成作文。這樣做，就使讀寫活動的內(nèi)容更豐富，外延更寬了。二、借助多媒體的教學手段，讓聲像語境成為讀寫結合的中介?！墩Z文課程標準》中提出：語文讀寫教學要讓學生能文從字順地表述自己的意思。以往的讀寫結合訓練中，由于中介物往往就是語言，學生從讀到寫遷移的困難很大，出現(xiàn)了語言雖有積累，卻無法內(nèi)化，不會運用的現(xiàn)象，這顯然達不到我們的教學目標。而要讓學生將能理解的“消極語言”轉化為能運用的“積極語言”，就得模擬語
4、言環(huán)境。我在教學中借助多媒體手段，努力為學生創(chuàng)設聲像語境，以彌補學生平時生活的局限，喚醒學生對一些生活信息的情感。如我在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時，先是呈現(xiàn)一組楊梅生長過程的圖畫：有細雨如絲下楊梅樹貪婪的允吸春天甘露的枝葉生長情況；有楊梅剛掛果的畫面；也有楊梅張熟時的圖畫。然后讓學生用一個詞或一句話，說說自己的感受。這樣，許多沒見過楊梅樹的孩子對楊梅樹的枝葉，未成熟的果實，成熟的果實就有特別深刻的印象。我再讓孩子們學習課文，細細品味文中描寫楊梅樹枝葉、果味的句子。他們就能從中體會到作者對家鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，就能帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。
5、最后再出現(xiàn)聲像資料：2“家鄉(xiāng)的水蜜桃”、“家鄉(xiāng)的枇杷”、“家鄉(xiāng)的柑橘”、“家鄉(xiāng)的西瓜”等，讓學生運用課文中的語言細細描摹，這樣對于初學寫作的三年級學生來說，寫類似的作文就不會感到困難了。三、課堂上應注重學生自主學習的培養(yǎng)。新的課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要?！边@已是一句至理名言。《語文課程標準》中指出：閱讀教學追求的是讓學生通過自主讀教材，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而形成新的閱讀能力。如在教學《鳥的天堂》一文時，文章最后一句是“那鳥的天堂的確
6、是‘鳥的天堂’??！”我讓學生自己讀讀這句話，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾種有兩個‘鳥的天堂’?！庇械恼f：“我覺得這句最能表達作者當時對鳥的天堂的贊美之情了?！边€有個學生問：“為什么第二個鳥的天堂加引號，而第一個卻沒有？”我抓住這個提問進而啟發(fā)：“是呀！老師也挺納悶，這到底是為什么呢？把自己的看法與其他同學交流一下，一會兒告訴老師，好嗎？”這樣一來，不但促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而且讓學生自己去解決問題，使學生學習的積極性提高。四、進行讀寫結合教學，還在培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣上下功夫。《語文課程標準》在階段性目標中特別強
7、調(diào)：語文教學應重視學生良好閱讀、寫作習慣的養(yǎng)成教育。我國著名教育家葉圣陶先生說過：學習語文的目標就是“得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣?！币虼宋以谧x寫教學的過程中，努力在培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣上下功夫。我平時注意培養(yǎng)愛讀書、多讀書，一邊讀，一邊想，認真做讀書筆記，經(jīng)常使用工具書等閱讀習慣；培養(yǎng)學生勤于積累寫作素材，勤于思考，勤于動筆，重視修改等良好的寫作習慣。如在培養(yǎng)學生勤于積累寫作素材的習慣時，我將閱讀教學與其結合起來進行。因為讓學生積累豐富的寫作素材，這是搞好作文教學的第一關。我讓學生學會從閱讀中積累寫作素材，不但學習文章中的
8、寫作知識，如開頭、結尾、照應、過度等，更重要的是把握好閱讀和寫作的結合點，不失時機地組織學生練習寫作。如學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓學生進行內(nèi)心活
