一二 《我不是懦夫》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《我不是懦夫》教學(xué)設(shè)計(jì)松江七中初三語(yǔ)文程慧（電話：13761646630；電子信箱：chenghui6630@163.com）一設(shè)計(jì)思路：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系，文本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。在這節(jié)課中，我盡力創(chuàng)設(shè)“平等對(duì)話”的平臺(tái)，讓我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中，自由的心靈得以放飛。從情感角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生與主人公是同齡人，他的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生對(duì)文中人

2、物的精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，那就必須帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走近作者，走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在課前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)工作，熟悉課文內(nèi)容、自主朗讀課文，積累詞語(yǔ)。課上的主要任務(wù)是完成對(duì)人物性格、文章中心、作者情感的理解、分析、交流。整個(gè)過(guò)程是建立在尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、凸顯學(xué)生的主體精神基礎(chǔ)上的。二教材分析：《我不是懦夫》是九年級(jí)第一學(xué)期第三單元里的第四篇文章。本單元的主題是“面對(duì)災(zāi)難”，本單元選取的四篇課文，每一篇都震撼人的心靈，課文主人公的英勇表現(xiàn)都給了我們應(yīng)有的教育，表現(xiàn)了人們對(duì)待災(zāi)難的應(yīng)有態(tài)度?！段也皇桥撤颉繁疚墓?jié)選自寧夏“7·23”空難的受害者王嘉

3、鵬自傳體小說(shuō)《撐起生命的藍(lán)天》的一篇文章。敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中的艱辛困苦，表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的悲郁與堅(jiān)強(qiáng)。《語(yǔ)文學(xué)科基本要求》中指出現(xiàn)代文閱讀要讓學(xué)生“體驗(yàn)并正確理解文本內(nèi)容和作者的思想感情”；“把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力”；“在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，與作者對(duì)話，與同學(xué)、老師交流”，依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我制定教學(xué)方法是：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、多樣化的品讀等方法，研讀課文中精彩的心理活動(dòng)描寫，從而理解其對(duì)表達(dá)主題和推動(dòng)情節(jié)的作用和效果。文章中大量的直接、間接心理描寫把小嘉鵬面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落、退卻真實(shí)再現(xiàn)。當(dāng)然，經(jīng)歷了曲折的心路歷程，最終他是走出了困擾，表現(xiàn)

4、出了“我不是懦夫”的堅(jiān)強(qiáng)意志和人格魅力。因此還要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小嘉鵬的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話，達(dá)到思想上的升華。三學(xué)情分析：凡與人物刻畫有關(guān)的文字，總少不了對(duì)人物心理的細(xì)膩展現(xiàn)。在我們課本中也選錄不少這類的佳作，如六年級(jí)上半學(xué)期的《一千張?zhí)羌垺分行∨⒌目释惹械男膽B(tài)，八年級(jí)上半學(xué)期的《為我唱首歌吧》中主要人物通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫很好地展示了人物的內(nèi)心世界，學(xué)生在欣賞文本的同時(shí)閱讀能力有所提高。10其中尤以七年級(jí)下半學(xué)期的《秋天的懷念》與本文有類似點(diǎn)，文中通過(guò)對(duì)母親的舉止、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫真實(shí)展現(xiàn)了母親的心理。學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章會(huì)有親切感，也可以在此基礎(chǔ)上積極的參與到課堂中，對(duì)他們的思維能

5、力、語(yǔ)言表達(dá)能力又是一個(gè)很好的提高的機(jī)會(huì)。四教學(xué)目標(biāo)：1沉入文本，品讀文本，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句和語(yǔ)言的表達(dá)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心靈感受，由表及里地理解作者的心路歷程。2學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫表現(xiàn)人物的手法。3學(xué)習(xí)本文主人公在極度困難中鼓起勇氣、戰(zhàn)勝病魔、爭(zhēng)取成功的不屈精神。教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文中精彩的心理描寫，從主人公由懦弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)過(guò)程中感受他的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫表現(xiàn)人物的方法。2學(xué)習(xí)本文主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病魔、爭(zhēng)取成功的不屈精神教學(xué)方法：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，研讀課文中精彩的心理活動(dòng)描寫，從而理解其對(duì)表達(dá)主題和推動(dòng)情節(jié)的作用和效果。課

6、時(shí)安排：1課時(shí)五課前準(zhǔn)備：1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（1）熟讀課文，掃除字詞障礙：懦（nuò）夫：軟弱無(wú)能的人木然：表示希望破滅以后不知所措的樣子萬(wàn)念俱灰：一切念頭都已破滅，形容極端灰心失望的心情。悲愴（chuàng）：悲傷哽咽(gěngyè)：哭時(shí)不能痛快地出聲。執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。吞噬（shì）：吞食擔(dān)驚受怕：形容提心吊膽，又驚又怕的樣子。咬牙切齒：形容極端痛恨或仇視的神情的樣子。（2）圈劃文中能體現(xiàn)“我”的心路歷程的詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子，在文字旁邊進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，初步理清作者的情感思路2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：精心備課，充分考慮本班的學(xué)情，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)情的教學(xué)方法及作業(yè)3教學(xué)

7、環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：ppt六教學(xué)過(guò)程10教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課從小喜愛(ài)踢球、溜旱冰的他說(shuō)：“那年我１２歲，滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了，我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動(dòng)，腦袋還清醒，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，我如果死了，就再也見(jiàn)不到媽媽了，我要爬出去見(jiàn)我媽媽?！彼约航忾_(kāi)安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙?！?jié)選自《撐起生命的藍(lán)天》（王嘉鵬）（二）初讀課文理清思路2解題“我不是