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《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力結(jié)題報(bào)告時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，而隨之而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)也非常嚴(yán)峻的擺在了我們的面前，現(xiàn)代社會(huì)所需要的已經(jīng)不再是單純的知識(shí)型人才。時(shí)代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識(shí)，更要有將科技應(yīng)用于實(shí)踐的能力。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地出現(xiàn)在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，
2、以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。一、????課題的提出及研究背景綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年作為國(guó)家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它以“實(shí)踐
3、、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外生活及其需要和興趣緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)綜合性、開放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，為學(xué)生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，二、????開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的意義1??開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性2??在活動(dòng)中彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性3??提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力〈1〉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題乃至于解決問(wèn)題的能力〈2〉創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力〈3〉合作意識(shí)和交往能力讓學(xué)生走出課堂、走出校門、走向社會(huì)、
4、走向生活，自主選擇自己生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題開展探究和實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究理論依據(jù)社會(huì)的發(fā)展及新課標(biāo)要求我們的學(xué)生不只注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要求綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論的研究表明，人的認(rèn)識(shí)能力與認(rèn)知水平是由其生活與活動(dòng)，歷史與文化諸條件所決定的。換言之，人們認(rèn)知水平和認(rèn)知能力并非由先天的遣傳因素所決定，人的一生，所受教育和影響主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。小學(xué)生在接受學(xué)校教育和影響的同時(shí)，也接受家庭和社會(huì)的教育和影響。如果我們挖掘?qū)W生身邊的課程資源，努力使學(xué)校、家庭
5、、社會(huì)三方面配合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)為學(xué)生能創(chuàng)造出一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生不自覺地接受周圍環(huán)境影響，變成學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體“長(zhǎng)處”的吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，從而提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)！四、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的目標(biāo)1、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，變結(jié)論性學(xué)習(xí)為過(guò)程性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法和要領(lǐng)，幫助學(xué)生通過(guò)操作、考察、實(shí)驗(yàn)、探究的活動(dòng)解決問(wèn)題，感受生活?！?、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,從整體上把握活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需要，為學(xué)生發(fā)展提供開放空間。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展以問(wèn)題解決為中心發(fā)現(xiàn)和
6、確定研究的問(wèn)題便成了活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵，在問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其教育功能，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的習(xí)得。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，它不以掌握知識(shí)的多少為目的，更不以對(duì)知識(shí)復(fù)述與否為標(biāo)準(zhǔn)，而是著眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展。5、教育是一種文化現(xiàn)象，綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，要努力重塑學(xué)校文化，培植學(xué)校的創(chuàng)新文化氛圍，大力推進(jìn)科學(xué)與人文的融合。五、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的內(nèi)容通過(guò)開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有小學(xué)生情趣和時(shí)代氣息的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然等各個(gè)方面開
7、展實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，從而提高自己的全面素質(zhì)。我們擬從以下幾個(gè)方面加以研究。1綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師本身資源開發(fā)的研究。。2綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生本身資源開發(fā)的研究。3綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)校內(nèi)的的課程資源開發(fā)和利用的研究。4綜合實(shí)踐活動(dòng)中具有學(xué)校特色的課外實(shí)踐活動(dòng)的研究。5綜合實(shí)踐活動(dòng)中家庭實(shí)踐活動(dòng)的課程資源的研究。六、課題研究的方法在課題研究實(shí)施中，我們主要采用行動(dòng)分析法。為了了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展，有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生，我們采用了個(gè)案研究法。七、研究過(guò)程綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，體驗(yàn)階段，表達(dá)交流
8、階段。在準(zhǔn)備階段，教師要
