現(xiàn)代高教信息-大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)探索研究

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1、現(xiàn)代高教信息中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)發(fā)展研究中心編大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理專題一、大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)探索研究二、理論與實踐的交匯學(xué)改與教改的結(jié)合三、英美大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)比較分析及啟示四、哈佛大學(xué)本科生住宿制和導(dǎo)師制五、本科生導(dǎo)師制的探索與實踐六、美國學(xué)務(wù)指導(dǎo)的理論與實踐—————————————————————————————編者的話：大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為學(xué)習(xí)改革最基本的方式，是推動教學(xué)改革的有效途徑。大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究和探討體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和主體教育的思想，反映了以學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的新的教學(xué)改革觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上促進(jìn)學(xué)風(fēng)

2、建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量。在大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實踐方面，國外一些大學(xué)對學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)已經(jīng)形成了一種比較規(guī)范的制度和體系，如美國的學(xué)術(shù)顧問制度、英國的導(dǎo)師制等。我國很多大學(xué)在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面已有一定的探索與實踐，但其形成體系和制度仍不健全，因此有必要借鑒國外大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中存在的問題和今后的發(fā)展方向，探討適合我國大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和方式。——————————————————————————————————5月31日，奧運(yùn)火炬開始在武漢進(jìn)行傳遞活動。高等教育研究所研究生、國家攀巖運(yùn)動健將曹榮武當(dāng)選為奧運(yùn)火炬

3、手，參加了此次傳遞活動。他表示，自己能成為火炬手是很幸運(yùn)的，因為“比我優(yōu)秀的人還有很多”。攀巖運(yùn)動是我校多年來的特色運(yùn)動項目，“是學(xué)校給了我這樣的機(jī)會。作為地大的火炬手，我感到很自豪?！?月27日下午，高教所07級研究生舉辦了第四次學(xué)術(shù)沙龍。高教所導(dǎo)師萬清祥、李祖超、成中梅、劉彥博等老師應(yīng)邀擔(dān)任評委。程景、呂羅伊莎、邵敏、易艷平四位同學(xué)分別作了題為《需要層次理論下高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠探析》、《湖南城市中學(xué)推行免費教科書的思考與設(shè)想》、《美英高等教育質(zhì)量評估機(jī)制比較分析及啟示》、《大眾化背景下高校與外部契約關(guān)系的分析》的報告。27大學(xué)

4、生學(xué)習(xí)指導(dǎo)探索研究對大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究，是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的重要課題之一。要使大學(xué)生能夠成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較高的認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略水平工，對自身條件有正確的評價，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。l、真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”是網(wǎng)絡(luò)信息時代對大學(xué)生的基本要求“學(xué)會學(xué)習(xí)”應(yīng)著眼于大學(xué)生的完善全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。對大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格。不言而喻，“學(xué)會學(xué)習(xí)”不僅是個人可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是人類可持續(xù)發(fā)展的必要條件。事實上人們的學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷

5、史性的巨大變革。知識經(jīng)濟(jì)社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，學(xué)習(xí)將變成人一生中不可或缺的活動和生活方式，是提高個人生活質(zhì)量的重要內(nèi)容。知識經(jīng)濟(jì)背景下，科技發(fā)展速度加快、成果轉(zhuǎn)化周期日益縮短、職業(yè)變更頻繁等等對21世紀(jì)的大學(xué)生提出了更高要求，從學(xué)生就業(yè)乃至主動適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展需要來講，都要求在校大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)也必然成為教育者的重要職責(zé)，從學(xué)習(xí)科學(xué)的視角、把握大學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的規(guī)律，提出學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則，理清指導(dǎo)的內(nèi)容和應(yīng)具備的條件，明確影響指導(dǎo)內(nèi)容和條件的社會背景問題，切實為大學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)

6、會做人創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)習(xí)是社會和個體發(fā)展的需要，是機(jī)體在經(jīng)驗中獲得反應(yīng)(行為)的生理過程，只不過是這個生理過程至今尚未認(rèn)識清楚。馬克思早在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出:“人是環(huán)境與教育的產(chǎn)物”，同時強(qiáng)調(diào)“環(huán)境正是由人來改變的”。這對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行了辯證的分析。雖然沒有揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但是不影響對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的規(guī)律的把握。學(xué)習(xí)可以是自然進(jìn)行的，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)卻是有意識地從培養(yǎng)目標(biāo)這一出發(fā)點，來確定方向和規(guī)定具體內(nèi)容的。近年來，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性日益被人們所認(rèn)識?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育

7、改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要“重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。”而且，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實踐活動逐步得到加強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)己成為教育界乃至整個社會的共識。2、大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征分析在學(xué)習(xí)過程中，人們通過各種感覺和知覺器官，向大腦皮層輸入信息，然后把經(jīng)過處理的信息傳輸出去，以指導(dǎo)人們的實踐活動。但大學(xué)生與其他學(xué)生不同，其學(xué)習(xí)行為具有自己特有的行為特征。2.1專業(yè)性。即以某一專業(yè)為主，通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，要熟練掌握一門專業(yè)知識，并要具有能較好利用該專

8、業(yè)知識來解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實際問題的能力，以適應(yīng)社會某一職業(yè)的需要、專一性強(qiáng)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的首要特征。2.2開放性。隨著社會化大生產(chǎn)和社會分工的發(fā)展，尤其是隨著知識信息時代的發(fā)展，大學(xué)生僅有專一的知識是不可能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要的，一專多能，全