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《北師大版語(yǔ)文九下《為什么有貧窮和富裕》word教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、為什么有貧窮和富裕教學(xué)設(shè)計(jì)陳文莉編寫(xiě)?為什么有貧窮和富裕【教學(xué)目標(biāo)】1、理清結(jié)構(gòu)，把握本文作者的觀點(diǎn)。2、了解本文論證的特點(diǎn)。3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的貧富觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】把握本文作者的觀點(diǎn)，了解本文論證的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，還有《乞丐》，都有一個(gè)共同的主題，那就是諷刺那些歧視窮人的人在道德品質(zhì)上的缺陷。那么，歧視窮人為什么是不應(yīng)該的呢？文學(xué)家都沒(méi)有回答。這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的人士作了回答。他認(rèn)為：“一個(gè)人是貧窮還是富裕
2、，這首先是一件碰運(yùn)氣的事情?！边@是一個(gè)看來(lái)有點(diǎn)驚人的回答。但是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新理論，卻獲得當(dāng)今世界廣泛的認(rèn)同。他的看法是否有理？他是如何闡述自己的看法的？你是否同意他的觀點(diǎn)？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元唯一的一篇議論文《為什么有貧窮和富裕》。二、作者簡(jiǎn)介（投影）本文作者：DanielMcfadden，1937年7月29日出生。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。他因?yàn)樘岢觥鞍凳具x擇”理論而和詹姆斯赫克曼共同獲得2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。他在美國(guó)伯克利加利福尼亞大學(xué)從事教學(xué)工作。三、整體感知，把握作者觀點(diǎn)1、重溫有關(guān)議論文的三要素的相關(guān)知識(shí)。2、
3、學(xué)生自主思考：在文中作者提出了哪些觀點(diǎn)？3、學(xué)生交流?！矊W(xué)情預(yù)測(cè)〕本文作者的觀點(diǎn)比較分散，學(xué)生尋找的觀點(diǎn)可能會(huì)失之零碎，教師要引導(dǎo)學(xué)生從比較中思考、整合，培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的準(zhǔn)確性。4、討論明確。在文中作者提出了以下觀點(diǎn)：一是“一個(gè)人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運(yùn)氣的事情”。二是“我們的世界就是不公正的，就是這么回事?！诤脦浊昀?，人類(lèi)一直沒(méi)有發(fā)明可以公平分配財(cái)富、不讓產(chǎn)生窮人的經(jīng)濟(jì)制度?！比恰氨M管市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著種種缺點(diǎn)，這仍然還是迄今人類(lèi)所想出來(lái)的最好的經(jīng)濟(jì)制度?！弊罱K歸結(jié)為一句話：“‘世界是不公正的。\
4、'從根本上來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)是自私的，我們首先想到我們自己，以后也許會(huì)想到別人。”四、研讀課文，了解論證特點(diǎn)（一）學(xué)生研讀第一段到第八段。1、學(xué)生閱讀第一段到第四段，思考：作者是如何提出第一個(gè)論點(diǎn)的？2、學(xué)生交流?！矊W(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生對(duì)每一段文意的理解可能不是很到位，教師可引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找關(guān)鍵信息。3、明確：先從現(xiàn)實(shí)生活中存在的窮和富的現(xiàn)象說(shuō)起，循循善誘，自然引出論題：“為什么有貧窮和富裕？”然后水到渠成地亮出論點(diǎn)：“一個(gè)人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運(yùn)氣的事情”。4、學(xué)生研讀第五段到第八段，小組討論：文章是如何論證
5、第一個(gè)論點(diǎn)的？5、交流明確?！矊W(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的歸納可能不到位，教師要提點(diǎn)學(xué)生簡(jiǎn)明地表達(dá)。作者從幾個(gè)方面來(lái)闡明：（1）不同的地區(qū)和家庭貧富程度是懸殊的，而人們出生在什么地方和家庭，純粹是碰運(yùn)氣的，偶然的事情。（2）各個(gè)地區(qū)，自然條件和社會(huì)狀況也大不相同。人們既能繼承財(cái)富，“也能繼承貧窮”。（3）就算有非凡天賦的人，但若在落后的地區(qū)，也不能得到充分的發(fā)展。（4）教育質(zhì)量，很大程度上是一種機(jī)遇。教育的好壞，決定了日后收入的高低。（二）學(xué)生研讀第九段到第十五段。1、學(xué)生研讀第九段到第十一段。思考：作者是如何得出第二
6、個(gè)論點(diǎn)的？2、學(xué)生交流。3、討論明確：作者先提出一對(duì)矛盾。問(wèn)題的一個(gè)方面是：收入一共可以分為三種。一是出賣(mài)勞動(dòng)力，二是生產(chǎn)資料，三是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理。這是問(wèn)題的一個(gè)方面。問(wèn)題的另外一方面則是：一些人由于種種原因（疾病，缺乏自我約束力，意志力，吸毒等等）而收入甚微。另一些人雖然沒(méi)有這些缺點(diǎn)，也有技術(shù)，但是找不到工作，失業(yè)了，因而十分艱難。作者用最后一種情況作為文章的過(guò)渡，引出了第二個(gè)論點(diǎn)。4、學(xué)生研讀第十二段到第十五段。思考：作者是如何引出第三個(gè)論點(diǎn)的？5、討論明確：第二個(gè)論點(diǎn)不但是個(gè)觀點(diǎn)，而且是個(gè)問(wèn)題。由此，作者進(jìn)一
7、步提出：如何解決這種不公平呢？第一種是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。接著就對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行通俗的分析。一方面是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性就是有“效率”。但是，它也有缺點(diǎn)，那就是并不對(duì)所有的人都“公正”。第二種是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，其好處是全社會(huì)“共同決定社會(huì)財(cái)富的分配?！钡?，這種經(jīng)濟(jì)模式不能讓勞動(dòng)和利益直接相關(guān)，沒(méi)有利益的刺激，就沒(méi)有強(qiáng)有力的動(dòng)力，這就是人的本性。加之中央官僚機(jī)構(gòu)的工作人員既沒(méi)有切身利益的推動(dòng)，也不可能得到充分的信息。這樣的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，就轉(zhuǎn)化為無(wú)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。在這樣分析的基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步提出了自己的第三個(gè)論點(diǎn)：盡管市經(jīng)濟(jì)有著種種缺點(diǎn)，這仍然還
8、是迄今人類(lèi)所想出來(lái)的最好的經(jīng)濟(jì)制度。（三）學(xué)生研讀最后兩段。1、學(xué)生思考：第十六段作者表達(dá)的意思是什么？2、討論明確：要用政府的稅收政策來(lái)抑制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極性，但是要有限度，否則會(huì)破壞效率。3、學(xué)生在文章中劃出最后的結(jié)論：“世界是不公正的?！睆母旧蟻?lái)說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)是自私的，我們首先想到我們自己，以后也許會(huì)想到別人。五、教師小結(jié)論點(diǎn)、論據(jù)、論證三
