《用 數(shù) 對 確 定 位 置》教 學(xué) 設(shè) 計(jì) (2)

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1、《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)湘東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈云旭[教學(xué)內(nèi)容]五年級上冊第19頁例1，“做一做”。[教材簡析]這部分內(nèi)容主要結(jié)合具體情境，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，理解用數(shù)對確定位置的方法。由于學(xué)生已經(jīng)有用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)用數(shù)對表示實(shí)際情境中物體的位置時(shí)，教材呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的教室里有序排列的座位的場景。通過不同形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，不斷豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)。重視知識(shí)的綜合應(yīng)用，突出數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。教材注意精心選擇問題，特別是結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)“空間與圖形

2、”領(lǐng)域的知識(shí)，逐步提高學(xué)生用數(shù)對表示位置的能力，加深對已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)。[教學(xué)目標(biāo)]???1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。???2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。4.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用“數(shù)對”表示物體位置的過程，滲透符號(hào)化和數(shù)字化的思想。[教學(xué)重點(diǎn)]用數(shù)對表示物體位置的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)列、行的含義，

3、并知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要師：今天我們教室里來了很多客人，請同學(xué)們向客人介紹我們是哪個(gè)年級哪個(gè)班的？生：四（1）班師：四（1）班不就是四年級1班嗎，為什么不說四年級1班，要說四（1）班呢？生：四（1）班更簡潔。師：哦，原來用四（1）更簡單簡潔！那為什么不直接說1班？生：因?yàn)槲覀儗W(xué)校有很多1班，那樣就不準(zhǔn)確！師：同學(xué)們真聰明，知道用既簡潔又準(zhǔn)確的說法來表達(dá)，簡潔、準(zhǔn)確是我們數(shù)學(xué)的一大特征，今天我們就用這種思想來解決問題?！驹O(shè)計(jì)說明：聯(lián)系學(xué)生最常見的生活實(shí)際，

4、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知師：今天我們就來學(xué)習(xí)如何簡潔準(zhǔn)確地確定位置。一生讀課題1、現(xiàn)在老師想知道這個(gè)同學(xué)的位置？請誰來描述一下他的位置？2、引出列、行像你們說的第幾組在數(shù)學(xué)上叫豎排也叫做列第幾排在數(shù)學(xué)上叫橫排也叫做行3、出示課件：什么是列？什么是行？手勢比劃4、學(xué)生感知列和行：我們教師里有幾列、幾行？5、怎樣確定第幾列、第幾行？6、出課件：從觀察者角度從左往右數(shù)叫第幾列7、從前往后數(shù)叫第幾行8、理解：觀察者9、第四列同學(xué)請起立第二行同學(xué)請起立剛才你為什么站了兩次？因?yàn)?/p>

5、我既在第四列又在第二行對，這就是他的準(zhǔn)確位置就以第四列第二行同學(xué)為例，下面的時(shí)間，我把這一任務(wù)留給各小組，看看能不能集中大家的智慧，在“第4列第2行”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出比它更簡潔、準(zhǔn)確的方法。有沒有信心？生：有！師：別忘了，把研究出的方法，記錄在自己的作業(yè)本上。如能找到不同的方法，都可以記錄下來?。ㄎ宸昼妰?nèi)，學(xué)生以小組為單位展開研究。教師巡視，并將學(xué)生中出現(xiàn)的典型方法記錄下來。板書）①42②4.2③↑4→2④4-2⑤4，2?【設(shè)計(jì)說明：先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教室實(shí)際座位的位置，再將實(shí)際座位圖抽象成圓圈圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的位置，然后歸納、揭示

6、用數(shù)對表示位置的方法。使學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，同時(shí)又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象不斷發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。】三、生活運(yùn)用、拓展提升1、數(shù)學(xué)活動(dòng)師：覺得用數(shù)對確定位置好玩嗎？想不想挑戰(zhàn)一下？2、想一想，能加深數(shù)對的知識(shí)的理解3、讓學(xué)生說說生活中的數(shù)對我們一起認(rèn)識(shí)了數(shù)對，學(xué)會(huì)了用數(shù)對確定位置。想一想，生活中有沒有應(yīng)用數(shù)對確定位置的例子？生……師：真不錯(cuò)！看來生活中用到數(shù)對的時(shí)候還真不少，老師也來考考大家，一起來看。（4，y）（x，4）（x，y）符合要求的請起立【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析同一列、同一行的瓷磚

7、，數(shù)對的第一個(gè)數(shù)字或第二個(gè)數(shù)字是相同的，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，在實(shí)際的生活情境的教學(xué)中滲透了數(shù)形結(jié)合及符號(hào)化的思想?！克?、全課小結(jié)、知識(shí)延伸通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你覺得確定一個(gè)點(diǎn)的位置，需要幾個(gè)數(shù)？一個(gè)數(shù)行嗎？比如說只給列數(shù)？只給行數(shù)呢？一個(gè)數(shù)真的不行嗎？我們來看下面這幅圖（課件出示），瞧，他們正在排隊(duì)呢？小明排第3，誰是小明？看來，確定一個(gè)點(diǎn)的位置，有時(shí)需要一個(gè)數(shù)，有時(shí)需要兩個(gè)數(shù)，有時(shí)可能需要……？這個(gè)問題，就留給大家在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中慢慢去探索和研究。孟主任評賈云旭：　　其一，找準(zhǔn)起點(diǎn)，重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

8、　上課伊始，教師以“位置”為話題與學(xué)生進(jìn)行對話。而這些看似簡單、隨意的師生對話實(shí)際上則是教師在搜集信息：學(xué)生對確定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在對話中呈現(xiàn)，教師教學(xué)的切入點(diǎn)在對話中形成，而接下來的教學(xué)便有