任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)在新課標(biāo)中的運(yùn)用論文

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1、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)在新課標(biāo)中的運(yùn)用論文　　任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)在新課標(biāo)中的運(yùn)用　　　　汕頭市潮師高級(jí)中學(xué)劉明嬋　　　　【摘要】任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是以“語(yǔ)言習(xí)得”為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體，以學(xué)生發(fā)展為目的的先進(jìn)教學(xué)模式，是當(dāng)前外語(yǔ)界討論的熱點(diǎn)話題。本文通過(guò)對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在新課標(biāo)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則?！　　　　娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)原則；任務(wù)；任務(wù)鏈　　　　引言　　　　《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活

2、動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑；同時(shí)，吸取各種教學(xué)方法中的有效形式，以形成適合我國(guó)高中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略?！稑?biāo)準(zhǔn)》如此重視任務(wù)型的教學(xué)途徑，是因?yàn)檫@一教學(xué)途徑能夠達(dá)到“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”的教育目標(biāo)?！　　　∧敲?，應(yīng)如何正確理解和在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)途徑”呢？筆者認(rèn)為，正確理解什么是

3、任務(wù)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)型教學(xué)途徑”的關(guān)鍵?！　　　∫弧⑷蝿?wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)　　　?。ㄒ唬叭蝿?wù)”的定義　　　　在外語(yǔ)教學(xué)中，特別是在談到任務(wù)型教學(xué)時(shí)，“任務(wù)”這一概念通常是指以真實(shí)世界為參照、以形成語(yǔ)言意義為主旨的活動(dòng)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英國(guó)教育家Jane?onitor），有時(shí)也加入到活動(dòng)之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”（partner）?！　　　?.環(huán)境（setting）：環(huán)境指課堂教學(xué)的組織形式，包括任務(wù)完成的方式（個(gè)人操練還是兩人或小組合作）和任務(wù)時(shí)間的分配

4、，也包括課堂教學(xué)或課外活動(dòng)等?！　　　《⑷蝿?wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則　　　　《標(biāo)準(zhǔn)》為設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)提供了六點(diǎn)指南：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；（5）學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和行為作為出發(fā)點(diǎn)；要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、言語(yǔ)技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高；要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的

5、思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。基于上述理論，筆者認(rèn)同以下設(shè)計(jì)原則：　　　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)言、情景真實(shí)　　　　設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！　　　。ǘ┬问脚c功能相結(jié)合　　　　設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語(yǔ)言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列任務(wù)的訓(xùn)練來(lái)理解語(yǔ)言形式的功能

6、，并能運(yùn)用在交際活動(dòng)中?！　　　。ㄈ╇A梯型任務(wù)鏈　　　　所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)?！　　　。ㄋ模┰谧鲋袑W(xué)　　　　學(xué)生自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性?！　　　≈档米⒁獾氖牵鲜龈髟瓌t之間是不可分割的有機(jī)整體，操作中要注意他

7、們之間的相互制約，從而推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和交際能力相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！　　　∪?、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟　　　　eberRoom的寫(xiě)作風(fēng)格，介紹某一文化遺產(chǎn)。　　　?。?）能否展示出不同人對(duì)待國(guó)家文化遺產(chǎn)的不同態(tài)度，并運(yùn)用本單元的語(yǔ)言知識(shí)征求看法（Askingforopinions）和發(fā)表自己的觀點(diǎn)（Givingopinions）?！　　　。?）是否增強(qiáng)了文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。　　　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：　　　?。ㄒ唬?zhǔn)備階段（PreparationsforthePresentation）　　　　把這一單元中Student’sBookP

8、8LearningTip和WorkbookP46-47SpeakingTask﹑WritingTask和Project這四個(gè)部分進(jìn)行有機(jī)整合，并為學(xué)生提供一條可以貫穿整個(gè)ProjectPres