《淺談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》論文

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1、淺談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的主要H的是著重培養(yǎng)學(xué)生的美語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合應(yīng)用能力o隨著交際語(yǔ)言教學(xué)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法越來(lái)越多的運(yùn)用到高職英語(yǔ)梢讀教學(xué)中。將主要討論任務(wù)型教學(xué)理論，任務(wù)型教學(xué)模式及其在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的意義。從而真正實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)中以學(xué)生為中心，有效的提高學(xué)牛的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。1任務(wù)型教學(xué)理論所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)牛用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的牛活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的冃標(biāo)真實(shí)化。任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法的三階段過(guò)程即“任務(wù)》『

2、'、“任務(wù)”、“任務(wù)后韋利斯(J.Willis)進(jìn)行了闡釋。“任務(wù)］)『'階段有兩個(gè)基本功能：(1)介紹和激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)所選話題而設(shè)置的任務(wù)的興趣;(2)激活跟話題冇關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句了，促進(jìn)任務(wù)的完成。本階段附帶的作用是使學(xué)生們能在任務(wù)執(zhí)行階段盡可能流利地進(jìn)行交流?！叭蝿?wù)邛介段包括任務(wù)籌劃和匯報(bào)階段。木階段學(xué)生以配對(duì)或小組形式運(yùn)用任何他們所擁有的語(yǔ)言資源來(lái)達(dá)到任務(wù)的目標(biāo)。為了避免以犧牲語(yǔ)言的榕確來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的流利，學(xué)綸們與教師一起籌劃他們的匯報(bào)，以口頭和書(shū)面的形式在全班進(jìn)行展示。在任務(wù)執(zhí)行Z前或過(guò)程中,教師可以通

3、過(guò)讓學(xué)牛聆聽(tīng)別人完成任務(wù)的錄音或讓他們閱讀一篇關(guān)于任務(wù)話題的文章來(lái)熟悉必要的相關(guān)的語(yǔ)言?！叭蝿?wù)后邛介段是聚焦語(yǔ)育的階段，為關(guān)注語(yǔ)言形式捉供了機(jī)會(huì)。本階段，在完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)被自然使用的語(yǔ)言得到鑒別和分析。這些語(yǔ)言分析可以是關(guān)于功能、句法、詞匯或構(gòu)詞、意義或語(yǔ)用的范疇以及語(yǔ)音特征。分析之后是操練詞匯、短語(yǔ)和句子階段。2任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用2.1“任務(wù)前”階段該階段旨在激活學(xué)生已冇的知識(shí)圖示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題并為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。教師可以為學(xué)牛提供與主題緊密相關(guān)的錄音。形式可以多種多樣，如歌曲、小故事、

4、短文等，要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)時(shí)聽(tīng)。教師在本階段也可以與學(xué)生一起，捜集大量的與主題相關(guān)的背景信息，進(jìn)行知識(shí)的輸入?；蛘呖梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備-?系列與主題相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中可以熟悉主題，預(yù)習(xí)新單詞和觸語(yǔ)，從而完成所需的語(yǔ)言知識(shí)。這個(gè)階段為學(xué)生起到充分熱身的作用。學(xué)牛要注重運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交流和溝通的目的，但切記在遵循語(yǔ)言的流暢性的原則下不能忽視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在木階段布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹清楚任務(wù)的要求，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的要求以及相應(yīng)的實(shí)施步驟。以便引導(dǎo)學(xué)生更好的完成任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行

5、交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中自然的鍛煉了英語(yǔ)交際能力。在木階段，教師可以布置一些難度相對(duì)較低的任務(wù)，做到使侮個(gè)學(xué)4真正愿意并積極的參與到任務(wù)中來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)飆圍。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)冇強(qiáng)烈的成就感，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣可以為之后的執(zhí)行“任務(wù)邛介段打下良好的基礎(chǔ)，做好鋪蟄。2.2“任務(wù)”階段課文內(nèi)容各不相同，首先需要學(xué)生閱讀。在閱讀過(guò)程之前，布置相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)為學(xué)生提供一些閱讀技巧，注意不要養(yǎng)成用手或筆指著單詞閱讀，或是逐字逐句朗讀的習(xí)慣。可以在一些新單詞或有理解困難的句子處標(biāo)上記號(hào)。在快速閱

6、讀過(guò)程屮，梳理文章的整體結(jié)構(gòu)。了解文章的屮心思想和寫作風(fēng)格。將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，提供與主題和關(guān)的話題，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，組織并引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行討論。給與學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，他們能夠理清自己的思路，考慮如何更好的表達(dá)所想表達(dá)的意思，總結(jié)木小纟R的討論結(jié)論。該過(guò)程可以幫助學(xué)牛逐步捉高英語(yǔ)表達(dá)的能力。教師在此過(guò)程屮，重點(diǎn)是使學(xué)卞有足夠的信心和興趣進(jìn)入課文。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并且適時(shí)地鼓勵(lì)和幫助一些能力比較薄弱或者捉岀問(wèn)題的學(xué)牛，能夠及時(shí)地幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于文章的理解,不

7、能僅僅只是停留在表而意義上，還應(yīng)從深層次去把握文章的屮心思想。要很好的掌握文章的形式，也要更好的把握文章的內(nèi)容。傳統(tǒng)的逐字逐句的講解方式比較枯燥乏味。教師在講解過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)奶暨x能突出文章中出現(xiàn)的表達(dá)故事上題的重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。至于課后列岀的需要操練的詞或詞組，可以通過(guò)具它任務(wù)形式讓學(xué)牛進(jìn)行練習(xí)。如：要求每個(gè)學(xué)生用一個(gè)單詞造一個(gè)旬了，或用一些詞組成一個(gè)連貫、遵循語(yǔ)法規(guī)則而又符合邏輯性的段落或一篇故事性短文。為牛能夠很好的運(yùn)川到所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高書(shū)面英語(yǔ)的寫作能力和語(yǔ)言纟R織能力。在學(xué)習(xí)課文之

8、示，教師可以布置學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述或概括文章主旨。復(fù)述是建立在理解、掌握原文內(nèi)容基礎(chǔ)上的一種再牛產(chǎn)過(guò)程。完成復(fù)述對(duì)于學(xué)生的記憶力、理解力、歸納概插、總結(jié)能力都提岀了更高要求。在精讀教學(xué)屮適當(dāng)?shù)匾霃?fù)述這種教學(xué)任務(wù)，學(xué)牛們能夠加深對(duì)文章的理解和記憶。而且，學(xué)牛在復(fù)述過(guò)程屮很白然地觸入具屮、興趣盎然。有些論說(shuō)性的文章?？梢砸髮W(xué)生概括文章中作者表達(dá)的屮心思想，并就此發(fā)表自己的看法。2.3“