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《《淺談任務型教學在英語教學中的運用》論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談任務型教學在英語教學中的運用英語教學的主要H的是著重培養(yǎng)學生的美語語言能力和綜合應用能力o隨著交際語言教學的不斷發(fā)展，任務型教學法越來越多的運用到高職英語梢讀教學中。將主要討論任務型教學理論，任務型教學模式及其在英語教學活動中的意義。從而真正實現(xiàn)課堂活動中以學生為中心，有效的提高學牛的英語綜合運用能力。1任務型教學理論所謂任務型語言教學就是直接通過課堂教學讓學牛用英語完成各種真實的牛活、學習、工作等任務，將課堂教學的冃標真實化。任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。簡單說來，任務型教學法的三階段過程即“任務》『
2、'、“任務”、“任務后韋利斯(J.Willis)進行了闡釋?！叭蝿眨?『'階段有兩個基本功能：(1)介紹和激發(fā)學習者對所選話題而設置的任務的興趣;(2)激活跟話題冇關的詞匯、短語、句了，促進任務的完成。本階段附帶的作用是使學生們能在任務執(zhí)行階段盡可能流利地進行交流?！叭蝿遮鼋槎伟ㄈ蝿栈I劃和匯報階段。木階段學生以配對或小組形式運用任何他們所擁有的語言資源來達到任務的目標。為了避免以犧牲語言的榕確來發(fā)展語言的流利，學綸們與教師一起籌劃他們的匯報，以口頭和書面的形式在全班進行展示。在任務執(zhí)行Z前或過程中,教師可以通
3、過讓學牛聆聽別人完成任務的錄音或讓他們閱讀一篇關于任務話題的文章來熟悉必要的相關的語言?！叭蝿蘸筅鼋槎问蔷劢拐Z育的階段，為關注語言形式捉供了機會。本階段，在完成任務過程中會被自然使用的語言得到鑒別和分析。這些語言分析可以是關于功能、句法、詞匯或構(gòu)詞、意義或語用的范疇以及語音特征。分析之后是操練詞匯、短語和句子階段。2任務型教學模式在英語教學中的運用2.1“任務前”階段該階段旨在激活學生已冇的知識圖示、引導學生進入主題并為學習課文做好準備。教師可以為學牛提供與主題緊密相關的錄音。形式可以多種多樣，如歌曲、小故事、
4、短文等，要求學生上課前預習時聽。教師在本階段也可以與學生一起，捜集大量的與主題相關的背景信息，進行知識的輸入?；蛘呖梢詾閷W生準備-?系列與主題相關的活動。學生在準備過程中可以熟悉主題，預習新單詞和觸語，從而完成所需的語言知識。這個階段為學生起到充分熱身的作用。學牛要注重運用英語達到交流和溝通的目的，但切記在遵循語言的流暢性的原則下不能忽視語言的準確性。需要強調(diào)的是，教師在木階段布置任務時，應向?qū)W生介紹清楚任務的要求，任務實施過程中的要求以及相應的實施步驟。以便引導學生更好的完成任務。通過活動，學生獲得用英語進行
5、交流和互動的機會，在活動中自然的鍛煉了英語交際能力。在木階段，教師可以布置一些難度相對較低的任務，做到使侮個學4真正愿意并積極的參與到任務中來，并為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習飆圍。學生在此過程中會冇強烈的成就感，大大提高了學習興趣。這樣可以為之后的執(zhí)行“任務邛介段打下良好的基礎，做好鋪蟄。2.2“任務”階段課文內(nèi)容各不相同，首先需要學生閱讀。在閱讀過程之前，布置相應的任務。同時為學生提供一些閱讀技巧，注意不要養(yǎng)成用手或筆指著單詞閱讀，或是逐字逐句朗讀的習慣?？梢栽谝恍┬聠卧~或有理解困難的句子處標上記號。在快速閱
6、讀過程屮，梳理文章的整體結(jié)構(gòu)。了解文章的屮心思想和寫作風格。將課文的主要內(nèi)容進行總結(jié)和提煉，提供與主題和關的話題，將學生進行適當分組，組織并引導學牛進行討論。給與學生充分的準備時間，他們能夠理清自己的思路，考慮如何更好的表達所想表達的意思，總結(jié)木小纟R的討論結(jié)論。該過程可以幫助學牛逐步捉高英語表達的能力。教師在此過程屮，重點是使學卞有足夠的信心和興趣進入課文。在學生完成任務的同時，可以走下講臺，觀察學生的活動，并且適時地鼓勵和幫助一些能力比較薄弱或者捉岀問題的學牛，能夠及時地幫助他們解決問題。對于文章的理解,不
7、能僅僅只是停留在表而意義上，還應從深層次去把握文章的屮心思想。要很好的掌握文章的形式，也要更好的把握文章的內(nèi)容。傳統(tǒng)的逐字逐句的講解方式比較枯燥乏味。教師在講解過程中，可以適當?shù)奶暨x能突出文章中出現(xiàn)的表達故事上題的重要的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。至于課后列岀的需要操練的詞或詞組，可以通過具它任務形式讓學牛進行練習。如：要求每個學生用一個單詞造一個旬了，或用一些詞組成一個連貫、遵循語法規(guī)則而又符合邏輯性的段落或一篇故事性短文。為牛能夠很好的運川到所學的語法知識和語法結(jié)構(gòu)，提高書面英語的寫作能力和語言纟R織能力。在學習課文之
8、示，教師可以布置學生對文章進行復述或概括文章主旨。復述是建立在理解、掌握原文內(nèi)容基礎上的一種再牛產(chǎn)過程。完成復述對于學生的記憶力、理解力、歸納概插、總結(jié)能力都提岀了更高要求。在精讀教學屮適當?shù)匾霃褪鲞@種教學任務，學牛們能夠加深對文章的理解和記憶。而且，學牛在復述過程屮很白然地觸入具屮、興趣盎然。有些論說性的文章?？梢砸髮W生概括文章中作者表達的屮心思想，并就此發(fā)表自己的看法。2.3“
