多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的普及，越來(lái)越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體的輔助手段進(jìn)行課堂教學(xué)。它是教師用以運(yùn)載知識(shí)傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。特別是在表現(xiàn)一些抽象的概念和不易觀察的物理現(xiàn)象時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)，可以起到極好的作用，收到顯著的效果?？梢允沟脧?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化。多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：多媒體課堂教學(xué)的應(yīng)用要緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，它是在分析教材內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、然后確定選用教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。在物理課的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，一

2、是用在物體間的相互作用時(shí)間很短，物理過(guò)程不易觀察的物理現(xiàn)象中，或需慢鏡頭觀察的實(shí)驗(yàn)。如兩個(gè)小球的碰撞過(guò)程，作用時(shí)間很短，可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示觀察；分子的運(yùn)動(dòng)、容器壁受到的氣體的壓力這些現(xiàn)象在宏觀情況下不易觀察說(shuō)明，可以用多媒體課件進(jìn)行模擬演示說(shuō)明；平拋物體的運(yùn)動(dòng)雖然是宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，但是過(guò)程進(jìn)行得較快，在課堂上做了演示實(shí)驗(yàn)后，再利用多媒體課件配合說(shuō)明合運(yùn)動(dòng)與各分運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系會(huì)收到很好的效果的。二是物理過(guò)程比較抽象、語(yǔ)言不宜表明的物理現(xiàn)象，如波的迭加、波的干涉等物理過(guò)程，很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，即使利用掛圖和板畫也很難說(shuō)清楚振動(dòng)迭加后形成干涉現(xiàn)象的過(guò)程，利用

3、課件的動(dòng)畫效果可以很好地表現(xiàn)這種不易表達(dá)清楚的物理過(guò)程；三是有些演示實(shí)驗(yàn)器材很小，不易觀察，可以利用實(shí)物投影儀進(jìn)行放大分析，如游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器，在課堂中做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難看清楚，可以利用實(shí)物投影進(jìn)行觀察，也可以做成課件，來(lái)進(jìn)行練習(xí)讀數(shù)的教學(xué)；在復(fù)習(xí)內(nèi)容較多、板書(shū)量較大時(shí)，可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。以電磁感應(yīng)一節(jié)課的教學(xué)為例，在這一節(jié)課中，可以利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索性教學(xué)，可以以產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的三種情況，即：磁鐵在線圈中上下運(yùn)動(dòng)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流；通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)頭的位置、或者開(kāi)關(guān)的通斷來(lái)改變小線圈的電流，從而使大線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流；導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)

4、中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，分別讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。為了節(jié)省時(shí)間，便于學(xué)生連接電路，可以讓電路的三個(gè)聯(lián)接圖分別出現(xiàn)在屏幕上，并在屏幕上顯示出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要觀察的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，要對(duì)這些表面的現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析，找出電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件．需要對(duì)三種情況進(jìn)行比較、綜合、分析在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)每一種情況進(jìn)行分析時(shí)，可以借助多媒體，進(jìn)行動(dòng)畫演示，在前兩種情況中，可以通過(guò)穿過(guò)線圈中磁感線的多少變化說(shuō)明磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小變化，即：前兩種情況都是穿過(guò)線圈中的磁場(chǎng)的變化使線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，第三種情況可以通過(guò)動(dòng)畫效果再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明線圈的面積

5、發(fā)生變化，使閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，綜合三種情況分析，可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，即當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，線圈中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。課件在運(yùn)用過(guò)程切記不要嘩眾取寵，喧賓奪主，不要為了應(yīng)用多媒體課件去應(yīng)用多媒體課件，擺花架子，做表面文章。要明白任何多媒體課件的應(yīng)用都是教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能全部拋開(kāi)。有的一節(jié)課中幾乎沒(méi)有板書(shū)，全部是在屏幕中放映畫面，有的聲音也是預(yù)先錄制好的自己的聲音，課堂上再放出來(lái)，學(xué)生像看電視一樣。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，該運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)的要很好地選取素材，不論是對(duì)別人的課件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、整合加工，還

6、是自己設(shè)計(jì)制作課件，都不能脫離教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。能夠做的演示實(shí)驗(yàn)，就不要人為地去做成多媒體課件在課堂中演示，只有實(shí)驗(yàn)才是真實(shí)可信的。物理概念和規(guī)律都是來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，特別是中學(xué)物理中的大部分概念、規(guī)律都來(lái)源于生活實(shí)際，很多生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)已有感受，只是不注意觀察思考而已，課堂中結(jié)合生活中的實(shí)際例子，再配合必要的演示實(shí)驗(yàn)，完全可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。如果盲目的追求多媒體課件的運(yùn)用，反而會(huì)適得其反。如有的在講全電路歐姆定律時(shí)，本來(lái)演示實(shí)驗(yàn)就能夠很好地說(shuō)明電路中的電流與電阻之間的關(guān)系，而非要做成課件，在屏幕上放映通過(guò)改變電阻使其電流自動(dòng)變化

7、，去說(shuō)明電路中電流和電阻間的關(guān)系，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為是假的，這些變化是你人為做出來(lái)的課件，不一定是真實(shí)的情況。多媒體信息技術(shù)永遠(yuǎn)不可能全部取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠充分地發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，能夠使得師生充分地進(jìn)行課堂感情的交流，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能夠得以更加充分的體現(xiàn)。即使使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，要注意，為避免學(xué)生視覺(jué)疲勞和分散注意力，模板色彩既不能太鮮艷，也不能過(guò)于呆板；保證界面簡(jiǎn)潔、文字醒目、條理清晰；動(dòng)畫效果應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，要緊密圍繞教學(xué)主題，且不宜過(guò)多使用，否則會(huì)給

8、人以眼花繚亂的感覺(jué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中始