淺議小學(xué)生課外閱讀的方法與途徑

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1、淺議小學(xué)生低年級(jí)課外閱讀的方法與途徑陜西省安康市嵐皋縣堰門(mén)小學(xué)段祖瓊蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》中說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有課外閱讀，也就沒(méi)有風(fēng)和帆。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！遍喿x是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的一種方法。他們用自己在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)來(lái)獨(dú)立閱讀更多的文字，從而豐富自己的知識(shí)視野，獲得更多的知識(shí)。閱讀是一種能力，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。而課外閱讀則是在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情形下自己獨(dú)立進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅可以提升語(yǔ)文綜合素質(zhì),更是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的

2、營(yíng)養(yǎng)。老師教給學(xué)生好的課外閱讀方法,必將使學(xué)生開(kāi)闊生活視野,形成良好的思維習(xí)慣,促進(jìn)個(gè)性健康成長(zhǎng)。這也是素質(zhì)教育的必然要求。首先興趣是課外閱讀的最好動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的時(shí)候，他們才會(huì)愿意閱讀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是老師首先要考慮的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言他們的興趣主要來(lái)源于生活，來(lái)源于他們的教科書(shū)，來(lái)源于電視里的動(dòng)畫(huà)片等等。在日常生活中，特別是生活在農(nóng)村的孩子，經(jīng)常會(huì)在野外遇到一些奇奇怪怪的生物，色彩斑斕的毛毛蟲(chóng)，怪模怪樣的甲殼蟲(chóng)，叫聲奇特的小昆蟲(chóng)等，這個(gè)時(shí)候孩子們一定很想知道這種生物的名字和它的一些生活習(xí)性，無(wú)論家長(zhǎng)或者老師都

3、不應(yīng)該立即告訴他們答案，而是讓他們運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，那么再順便推薦《昆蟲(chóng)記》讓他們讀，相信他們的收獲一定會(huì)很多。語(yǔ)文老師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以在一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，針對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)拓展延伸，推薦與該課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解更多課本上學(xué)不到的知識(shí)。如二年級(jí)學(xué)習(xí)完了《小鹿的玫瑰花》一文后，老師問(wèn)：你們還想知道小鹿的其他故事嗎？那就讀讀格林童話《小鹿弟弟》吧！明天把你讀到的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。相信學(xué)生聽(tīng)到老師的這個(gè)要求一定會(huì)滿懷好奇去認(rèn)真讀書(shū)的?！栋餐缴挕废氡厥敲總€(gè)小朋友家里必備的課外書(shū)吧，但是很少有小朋友能夠自主地

4、去閱讀這部世界著名童話，但是在人教版小學(xué)二年級(jí)第七單元有一篇童話故事《丑小鴨》，老師在學(xué)習(xí)這篇課文之前給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下安徒生和他的童話故事，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)告訴同學(xué)們?cè)凇栋餐缴挕防镞€有很多很多美麗動(dòng)人的故事，譬如《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等，老師簡(jiǎn)單的介紹會(huì)激起學(xué)生無(wú)限的樂(lè)趣，讓他們由自主閱讀的愿望，同時(shí)老師再提一點(diǎn)小小的要求，讓他們把自己看到的故事講給小伙伴們聽(tīng)，這樣孩子們對(duì)讀課外書(shū)就會(huì)有很強(qiáng)的成就感。課間是不是常?？匆?jiàn)學(xué)生們?nèi)宄扇毫膭?dòng)畫(huà)片里的人物故事，講故事的人繪聲繪色，聽(tīng)故事的人更是津津有味?？墒峭搅司实牡胤剑瑓s聽(tīng)

5、到講故事的同學(xué)說(shuō)，我只看到這里，下次再講吧！于是圍觀的學(xué)生們失望地一哄而散。老師如果在這個(gè)時(shí)候給他們推薦相應(yīng)的書(shū)籍，讓他們?cè)谡n外讀物中找到?jīng)]看完、沒(méi)聽(tīng)完的故事結(jié)局，他們一定會(huì)很樂(lè)意去課外讀書(shū)的。比如說(shuō)《西游記》、《綠野仙蹤》、《魯濱遜漂流記》等等，都是學(xué)生們喜歡的讀物，只是他們沒(méi)有對(duì)書(shū)的興趣，也就沒(méi)有想到要去讀這些書(shū)，當(dāng)老師或者家長(zhǎng)借著看動(dòng)畫(huà)片的契機(jī)加以引導(dǎo)，讀書(shū)可以不受時(shí)間和情節(jié)的限制，可以一口氣讀完，也可以先看自己想了解的部分，再去讀細(xì)節(jié)部分，這不是比看動(dòng)畫(huà)片更有意思嗎?其次是閱讀方法的指導(dǎo)，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從低年級(jí)抓起。當(dāng)學(xué)生

6、對(duì)課外讀物感興趣了的時(shí)候，老師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以引導(dǎo)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，一定要求效果而不圖量大。同一個(gè)故事可以讓孩子多讀幾遍，每一遍都給他們提出不同的要求，讓他們每讀一次都有不同的收獲。在低年級(jí)的時(shí)候老師多采取組織閱讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教給孩子們質(zhì)疑的方法，在讀書(shū)前要明確自己讀書(shū)的目的，然后按要求完成閱讀。如在讀《狼來(lái)了》這個(gè)故事時(shí)，先引導(dǎo)孩子們提問(wèn)：狼是怎么來(lái)的？狼來(lái)了會(huì)怎樣？這個(gè)故事告訴了我們什么道理？孩子們帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀后也會(huì)有很大的收獲。我在給二年級(jí)的孩子講《揠苗助長(zhǎng)》的寓言故事時(shí)，我給他們提了這

7、樣兩個(gè)要求：1.通過(guò)讀文理解題目的意思。2.讀完后告訴我們你讀懂了什么？很快孩子們讀完了跟我匯報(bào)，第一個(gè)問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，第二問(wèn)題卻有幾種不同的解讀，有的說(shuō)讀完后他明白了，做事不能太心急，要有耐心等待；也有人說(shuō)不能好心辦壞事，幫倒忙。雖然這些答案跟書(shū)上的參考答案有出入，可是我覺(jué)得他們說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)，所以都加以鼓勵(lì)了。緊接著課外我把搜集到的一些寓言故事打印出來(lái)，分發(fā)給同學(xué)們，讓他們想辦法讀自己拿到的故事，完成開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，不到十分鐘孩子們就很出色的完成了這次閱讀任務(wù)。最后在我的提議下，孩子們互相交換手中的故事閱讀，每個(gè)人都把自己的理解寫(xiě)

8、在故事后面，當(dāng)我再次收集這些故事的時(shí)候，一一批閱了他們對(duì)故事的理解，我才發(fā)現(xiàn)這群二年級(jí)的小學(xué)生竟然都表述得合情合理，分析得頭頭是道，讓人十分佩服。此后我再給孩子們布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)直接把讀書(shū)的要求列在