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《例談隨堂練筆的有效運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、例談隨堂練筆的有效運用 立足文情順應(yīng)學(xué)惰——例談隨堂練筆的有效運用 /姚依婷 隨堂練筆是教師在閱讀教學(xué)推進中，基于文本特點，專門設(shè)計的一個現(xiàn)場語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其價值在于即時為學(xué)生提供一個語言實踐、發(fā)展語文能力的路徑與平臺。然而，審視現(xiàn)在的語文課堂小練筆，普遍存在著重形式、輕效率，不顧學(xué)情隨意介入等誤區(qū)，使得課堂小練筆流于形式，甚至增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，順應(yīng)學(xué)情，立足文情，是提高隨堂練筆有效性的基本路徑與策略?！ ∫?、立足文情：基于教材特點，因文而異 語文課堂小練筆
2、設(shè)計的關(guān)鍵在于：語言訓(xùn)練點的捕捉與鋪設(shè)，要與文本內(nèi)容、閱讀感悟緊密而有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在“有情有形”的語境中縱深思維，習(xí)得語言運用?！ ≡阢@研教材的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)文章的獨特寫法，應(yīng)基于文本，指向言語，找準(zhǔn)只屬于“這一課”的言語訓(xùn)練點。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計適宜“文情”的仿寫、延伸性寫，或者其他動態(tài)的隨堂練筆?！ ?.“遷移式”的讀寫練筆?！ ≡谖谋鹃喿x中，學(xué)生除了能夠習(xí)得詞語、感悟文本的人文內(nèi)涵之外，還可從中獲得大量的遷移語言的時機與載體。比如，典型句式的遷移，獨特構(gòu)段方式的遷
3、移，別具一格的寫作方法的遷移，等等，這些文本特色顯然是設(shè)計隨堂練筆的最好資源?！ ∪私贪媪系谒慕M課文為我們講述了一些感人的故事，展現(xiàn)了一組偉大的人物形象：《再見了，親人》中志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民，《金色的魚鉤》中的老紅軍，《橋》中的老支書，《夢想的力量》中那個年僅六歲的瑞恩。有位特級教師設(shè)計了“寫頒獎詞”的隨堂練筆，并提供范例，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀“感動中國人物”頒獎詞，學(xué)會遷移，精確用詞，精練概括，個性化表達(dá)，學(xué)生的寫話水平果然有了很大提升?！ ∩?：老支書頒獎詞：千鈞一發(fā)時，他沉著鎮(zhèn)定，是
4、中流砥柱：四面危機時，他先人后己，將生命的天秤推向了群眾。他用行動詮釋著干部的責(zé)任。 生2：老班長頒獎詞：他，把別人的生命看得比自己的生命還重。他，為了實現(xiàn)自己的諾言愿意放棄一切。他平凡，卻塑造了偉大。一個小小的魚鉤，散發(fā)著金色的光芒，記錄著人類歷史上那段空前的壯舉。 生3：志愿軍戰(zhàn)士頒獎詞：槍林彈雨，方顯英雄本色。陌生的人，陌生的環(huán)境，他們無私地奉獻(xiàn)著。沒有任何血緣關(guān)系，卻有著親人般的關(guān)懷。不是親人勝似親人。 2.“合情式”的補寫練筆。 選編到語文教材的許多文章都體現(xiàn)出
5、“只能意會”不可言傳的“含蓄之美”，而這些“含蓄”留下的“空白”地帶，恰恰是設(shè)計隨堂練筆的最佳契機。如看課文插圖開展說話練習(xí)，借助課文特殊標(biāo)點開展補白練筆，抓文本關(guān)鍵詞設(shè)計延伸性的補寫，等等?！ √丶壗處熗踽轮劾蠋熃虒W(xué)《慈母情深》，學(xué)至尾聲，在學(xué)生深深地感動子母愛的偉大付出時，王老師設(shè)計了這樣一個小練筆：“我鼻子一酸，攥著錢包跑了出來，心里一遍又一遍地對母親說——我有多少話要對母親說?。】梢詫懟诤?，可以寫決心，可以寫懂事等，母親這個詞不得少于三次?！睂W(xué)生的情已被激活點燃，情動辭發(fā)，此時的練筆
6、達(dá)到了語言和精神同構(gòu)共生?！ 『茱@然，在文本的“空白處”設(shè)計并介入別具特點的隨堂小練筆，能活化詞語、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語言變得飽滿、豐潤，富有生命活力，促進了學(xué)生對文本內(nèi)涵的深入解讀?！ ?.“合理式”的改寫練筆?！ ∽寣W(xué)生在依據(jù)自己對文本理解的基礎(chǔ)上，對文本的某些句、段進行合理、創(chuàng)造性的改寫，往往能夠獲得意外的效果。特級教師虞大明教學(xué)《祖父的園子》一課，先讓學(xué)生自讀自悟，輕松了解祖父的園子五彩繽紛、應(yīng)有盡有、生機勃勃的特點，體會童年生活的自由和快樂。在此前提
7、下，充分引導(dǎo)學(xué)生體會文本表達(dá)的語言規(guī)律，讓學(xué)生思考：在寫的九件事中，為什么把鏟地寫得最具體？為此設(shè)計了讓學(xué)生自由選擇一段改寫，然后再與原文進行對比。(語文教學(xué)論文 ..)這個隨堂練筆，既為學(xué)生提供了一個語言實踐的機會，又使學(xué)生借助自身的語言實踐經(jīng)歷，更深入地了解文本主旨，把握文本的表達(dá)特色?！ 『喲灾?，隨堂練筆要立足“文情”，因文而異。一方面要注重練筆內(nèi)容與教材特點的統(tǒng)一，另一方面要講求練筆形式的靈活與多樣化，但要追求形式的樸素化及實用性，避免走入“華而不實”的誤區(qū)?！ ⌒枰⒁獾氖?，每
8、一篇課文都有著自身固有的“語境”，在文本內(nèi)涵與表現(xiàn)形式上都有一定的獨特性。為此，并非每一篇課文都需要介入小練筆。隨堂練筆的設(shè)計與介入要“立足文情”，避隨意而為或刻意而為的生搬硬套之嫌?！ 《?、順應(yīng)學(xué)情：立足學(xué)生差異，因人而異 1.摸清起點，以學(xué)定練?！ 懊迤瘘c”包含三層意思?！ ∫皇菍W(xué)生原有的語文知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地進行練筆?！ 《请S堂練筆的設(shè)計在整
