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《談閱讀教學(xué)中的隨堂練筆.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2009年度安慶市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文談閱讀教學(xué)中的隨堂練筆作者：周幼平太湖縣江塘鄉(xiāng)小宮遵驊希望小學(xué)課堂教學(xué)中的“學(xué)”與“練”是緊密聯(lián)系的?！皩W(xué)”是對(duì)知識(shí)的獲取過(guò)程，“練”是對(duì)知識(shí)的積累之后的運(yùn)用，是一種能力上的測(cè)試。學(xué)練結(jié)合是閱讀教學(xué)中的重要方法。這樣，課堂隨筆的模式就應(yīng)運(yùn)而生了。怎樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中隨機(jī)地進(jìn)行練筆呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以課文內(nèi)容為“練”的素材，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧進(jìn)行。一、語(yǔ)言形式從語(yǔ)言形式的來(lái)源看，練筆的形式可以限于文本，也可以不受文本的限制，甚至可以超越文本。１、形式源于文本
2、在學(xué)生充分地理解和領(lǐng)悟了課文內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的知識(shí)、形式，去轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。如《草船借箭》中，周瑜想用三天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難，陷害諸葛亮，諸葛亮為了顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)，并如期交箭。我首先從文中的重要詞句去品味周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言，揣測(cè)兩人的內(nèi)心世界，剖析不同的人物形象，讓他們知道周瑜哪些地方不對(duì)，諸葛亮哪些地方值得大家敬佩，由此進(jìn)行練筆：對(duì)課文中的周瑜、諸葛亮想說(shuō)些什么？會(huì)露出怎樣的的神態(tài)……？布置學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生真正進(jìn)入文本情境，或表示同情，或鞭撻無(wú)情，寫(xiě)出真情實(shí)感。１、提煉
3、要求學(xué)生用一定的語(yǔ)言形式，概括段落的主要意思、課文的內(nèi)容，以此加深理解，并獲得運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行歸納、提煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)能力。而且，我認(rèn)為，有些文章還非得這么做不可。如《養(yǎng)花》、《為人民服務(wù)》這類(lèi)文章就得如此，讓學(xué)生概括出每個(gè)自然段的意思，讓他們知道每一段都與“養(yǎng)花”相關(guān)聯(lián)，都與文末總述出來(lái)的養(yǎng)花的樂(lè)趣相呼應(yīng)。歸納出每一自然段的內(nèi)容，養(yǎng)花的樂(lè)趣也就躍然紙上了。學(xué)生總結(jié)出《為人民服務(wù)》的段意后，就會(huì)明白為什么要為人民服務(wù)，哪些人是為人民服務(wù)的，怎樣去為人民服務(wù)。不逐層剝皮，學(xué)生是讀不懂《為人民服務(wù)》的。２、勾形抓住課文中那些高度概括且與中心密切相關(guān)的
4、詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)小練筆把文本中描述的對(duì)象活化成為具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)角度、另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的理解和感悟。在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)我“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思。我對(duì)大家說(shuō)：“這位同學(xué)是想考考我們大家的想象能力與理解能力。請(qǐng)大家想象一下，車(chē)夫‘飽經(jīng)風(fēng)霜的臉’會(huì)是一張什么樣的臉？”我們學(xué)生回答，集體整理，在黑板上板書(shū)出“滿(mǎn)臉皺紋”、“皮膚蒼老干燥”等詞組，接著讓學(xué)生們思考：他的臉為什么會(huì)變成這樣子呢？這樣一來(lái)，就形成了一段生動(dòng)的文字，學(xué)生們就集體勾畫(huà)出了一位經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦的車(chē)夫形象，使他們對(duì)十分
5、同情勞動(dòng)人民的魯迅先生的敬佩與愛(ài)戴之情油然而生。３、抒情“情動(dòng)”是“辭發(fā)”的首要條件，二者相隨相伴，互相依賴(lài)。有的時(shí)候，我們可以借助課文內(nèi)容為素材，讓文章內(nèi)蘊(yùn)的情感像波濤一樣涌現(xiàn)出來(lái)。《可愛(ài)的草塘》一文，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅美麗的畫(huà)卷。藍(lán)藍(lán)的天空，清凌的河水，翠綠的葦草，可愛(ài)的小魚(yú)，給學(xué)生一種美的享受。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這種美景，同時(shí)能學(xué)會(huì)借景抒情，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：翠綠的葦草啊，你─────，我真想─────；清凌凌的河水啊，你───，我真想─────；藍(lán)藍(lán)的天空啊，你────，我真想───────！在教師的提示與鼓勵(lì)下，學(xué)生樂(lè)意完成
6、，而且完成得不錯(cuò)，想象各有千秋，境界特色紛呈，我也享受到了語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。１、對(duì)話(huà)學(xué)生對(duì)文章、生活有著不同于成人的視角，他們的天性造就了他們敢于異想天開(kāi)的思維意識(shí)。順應(yīng)學(xué)生的天性，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)，在深入探究和大膽想象中表達(dá)出自己的奇思妙想，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。如，《鯨》最后說(shuō)到鯨是怎樣睡覺(jué)的：“頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈”。我先讓學(xué)生畫(huà)出群鯨睡覺(jué)圖，再讓學(xué)生對(duì)著圖案說(shuō)出自己的感受。有的說(shuō)“鯨睡覺(jué)的樣子很美”；有的說(shuō)“鯨很團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量”；有的說(shuō)“鯨學(xué)會(huì)了如何生存，如何保護(hù)自己”；有的學(xué)生說(shuō)出了“友誼萬(wàn)歲”四個(gè)字；還有
7、的講“海里的其它猛獸不能欺負(fù)鯨魚(yú)，鯨魚(yú)也不應(yīng)該吞食小魚(yú)小蝦。生命是寶貴的，我們應(yīng)該善待生命?！倍嗪玫幕卮鸢?！孩子的天真爛漫得到了一次盡情的彰顯。我沒(méi)有停留在此，我讓學(xué)生結(jié)合生活中的人和事，說(shuō)出自己的看法，如同講故事一般，把事情的大致經(jīng)過(guò)與個(gè)人感受娓娓道來(lái)。學(xué)生舉了很多例子，有不保護(hù)珍稀動(dòng)物的，有損人利己的，有挑撥是非的……可以說(shuō)，這一幅圖案說(shuō)學(xué)生獲得了語(yǔ)文知識(shí)道德情感的雙豐收。二、善待練筆教師有必要對(duì)學(xué)生的隨堂練筆進(jìn)行有效的檢查，也就是要衡量“教”與“學(xué)”兩方面的效果。有布置，有檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣、有成果。１、臨堂檢查。學(xué)生隨堂練筆完成
8、后，教師立即在課堂上進(jìn)行檢查，及時(shí)給予鼓勵(lì)、提示和建議，幫助學(xué)生完善。對(duì)于前面說(shuō)到的“我想對(duì)××說(shuō)”一類(lèi)比較簡(jiǎn)短的練筆可以用指名朗讀的方式進(jìn)行抽樣檢查
