談跨越式閱讀教學中隨文練筆的巧妙設計

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1、談跨越式閱讀教學中隨文練筆的巧妙設計摘要：在語文閱讀課堂教學中，“隨文練筆”把讀寫融為一體，是閱讀文本空白點的續(xù)集，能使語文閱讀教學提升到一個新高度。關鍵詞：隨文練筆；讀寫結合；仿寫；立意拓寫近年來，全國小學推廣了“語文跨越式”課堂教學，承德豐寧語文跨越式教學的模式已初步形成，在課堂教學的新理念中特別強調的一點是語文教學要以語言運用為中心。這也強調了語文課程標準中閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展。丁有寬老師曾說：“讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷?！彼?，在語文'‘跨越式”教學課堂中

2、，“隨文練筆”能把閱讀教學與語言訓練有機結合起來，很好地達成這一課程目標。那么，怎樣才能找準隨文練筆的練點進行練筆呢？一、找準練筆點，讓學生有"米”可飲上面所講的練筆點，就是指語文課堂閱讀教學之中或之后設計的讀寫結合點，能否達到閱讀及運用的雙重效果，練筆是關鍵的環(huán)節(jié)。如何確定這個練筆點呢？1?抓文本的空白處為練筆的基點畫家寫生講究含蓄、內斂的美，以此給觀賞者有遐想的空間。同時也獲得了“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿眼前”的藝術效果。其實，這個“煙波浩渺”借用過來就是文章的空白點，給學生以想象的空間。如《十六年前的回憶》一文

3、中'‘我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，這個句子仔細體會“那亂蓬蓬的長頭發(fā)和平靜而慈祥的臉”就是兩個場景：一個是敵人的嚴刑拷打，另一個是家庭父親的角色。學生浮想聯翩：李大釗在敵人嚴刑拷打面前大義凜然、毫不畏懼……在家庭里對兒女那樣的和藹可親，寬以待人這樣，隨文練筆將文本的空白處添上了濃重的一筆，讓我們對文本的內涵有了更深刻的了解。2?抓意猶未盡處為練筆的基點無論是電視劇還是課文常常有含蓄性結尾，那就是情未了，意未盡，給我們一種余音繞梁的感覺，我們教師就要抓住練筆的基點，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，把文章中的“余

4、音”美美地續(xù)寫出來。例如筆者教學的《把鐵路修到拉薩去》課文最后一句：青藏這條"鐵龍”在不斷向前，向前，拉薩已經遙遙在望……進行了隨文練筆，寫一寫青藏鐵路通車的那一刻人們歡快的場景。教室里放著韓紅那來自天籟的聲音，觀看著拉薩的照片，同學們文思泉涌，奮筆疾書：隨著鐵路的轟鳴，藏羚羊歡快奔跑，藏族人們穿著節(jié)日的盛裝載歌載舞，一片歡騰的場面。二、多種方式練筆，讓學生“飲”米成“飯”把米做成飯，就需要火和水等，那么，就需要多種形式的練筆，何克抗教授曾說：“學生的多讀多練是學生最重要的思維方式?！痹诠P者的教學實踐中采用了以下幾種方

5、式：1?仿寫仿寫是練筆必不可少的一個環(huán)節(jié)，皮亞杰曾說過：“對孩子來說，他一來到這個世界一舉一動都是以模仿為基礎，正是模仿構成他的思維準備?！崩鐚W習《白楊》，學生從邊疆建設者到仿寫醫(yī)生、教師、白衣天使等……歌頌了各行各業(yè)像白楊一樣的人。再例如學完《積累》中的對聯，學生仿寫，如：柴米油鹽家家有，筆墨紙硯樣樣全。通過仿寫，挖掘了學生的潛能，收到了一個個意想不到的驚喜。2.立意拓寫在學過的課文中，立意獨具匠心，教師可以挖掘剝離一個立意點讓學生拓展寫。例如《為人民服務》這篇課文，練筆點是'‘我眼中的為人民服務”，學生從張思德寫

6、到最美女教師張麗麗、清潔工，寫到生死攸關中快遞哥托起從樓上摔下的孩子等，這包含了多少當代為人民服務的內涵呀！總之，我深信：只要教師巧妙設計，堅持不懈地進行隨文練筆，一定會讓學生文思泉涌，妙筆生花！參考文獻：孫春成?小學語文課堂創(chuàng)新教學模式.中山大學出版社，2003.編輯趙飛飛