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1、歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的意義 第一章歷史故事引入初中歷史教學(xué)的必要性 從歷史的特點(diǎn)來(lái)看，歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，正是歷史的博大精深，使它具有其他學(xué)科所無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，豐富的歷史人物，精彩的歷史人生匯成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史故事。作為一名歷史教師來(lái)說(shuō)，歷史故事是教學(xué)的一部分。如果一位歷史教師從未在課堂上講過(guò)故事，那么從某種程度上來(lái)講，這位教師的教學(xué)太過(guò)刻板。初中學(xué)生的的興趣非常廣泛，對(duì)歷史故事也非常感興趣。下面從教育學(xué)、心理學(xué)的角度和初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)說(shuō)明歷史故事適當(dāng)?shù)囊胝n堂是非常有必要的?！ 〉谝还?jié)從教育學(xué)和心理學(xué)的角度 曾經(jīng)上課前問(wèn)八年級(jí)學(xué)生是否喜歡歷史及其原因
2、，大部分學(xué)生都回答：“喜歡歷史的原因是歷史有很多有趣的的故事?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，不僅包括智力活動(dòng)，也包括非智力活動(dòng)。非智力活動(dòng)是指在認(rèn)知事物，掌握知識(shí)過(guò)程中好奇、欲求、興趣、情感、意志和性格等心理因素的活動(dòng)[1]。我們都知道“興趣是最好的老師”這句話。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)“興趣就是主動(dòng)性”；“沒有這種興趣，教學(xué)無(wú)疑是空洞乏味的”。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一種個(gè)性意志傾向性，指對(duì)某事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)[2]。布魯納曾指出人的心理生活中存在兩種本質(zhì)不同的思維模式，即例證思維和敘事性思維，前者是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式，而后
3、者這是關(guān)于人類條件、歷史和社會(huì)生活的思維方式，是依賴于情境的經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并且愉悅的情緒會(huì)使人產(chǎn)生更有效率、更富有創(chuàng)造性的想法和問(wèn)題的解決方式。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)需要和趣味性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)越吸引他們。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合他們的需要和興趣，就能吸引他們用心學(xué)習(xí)和探索[3]?！ ∫虼?，我們把歷史故事引入課堂是非常有用的，不僅符合初中學(xué)生的年齡和心理特征，而且使歷史課堂富有知識(shí)性、趣味性和啟發(fā)性，從而最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率?！ 〕踔须A段是人生中的一個(gè)比較特殊的時(shí)期，是一個(gè)人的世界觀、人生觀萌芽的時(shí)期，所以在這一時(shí)
4、期加強(qiáng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀教育顯得尤為重要?！ 〈蠹叶贾?，我們可以通過(guò)講述歷史上一些名人的生平故事，來(lái)展現(xiàn)偉人的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格。孟子有云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以勸心忍性，增益其所不能?！边@句話告訴我們成功是要付出代價(jià)的，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。如《報(bào)任安書》中寫道：“文王拘而演《周易》、仲尼厄爾作《春秋》；屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》、《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！薄 〗逃也淘嘞壬f(shuō)；“
5、教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責(zé)任，而不是把被教育者的人造成一種特別器具?！盵4]所以教育的目的就是在促就個(gè)人的發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?！皩W(xué)史使人明智?！睔v史教學(xué)不僅要注重學(xué)生接受和理解了多少歷史知識(shí)，更要注意學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其終身發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響?！ ∫虼耍覀儫o(wú)論是從教育學(xué)的角度，還是從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，將歷史故事引入中學(xué)歷史課堂是十分重要也是十分必要的。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，充分展現(xiàn)歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生不僅在知識(shí)方面的作用，而且在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各方面的影響，促使學(xué)生最終可以健康發(fā)展。 第二節(jié)從初
6、中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度 《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把歷史故事適當(dāng)?shù)囊胝n堂是達(dá)到教學(xué)目的方式之一。在歷史課堂上以故事為載體，傳授知識(shí)，啟發(fā)智慧，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使歷史課堂變得豐富多彩和富有趣味性?！ ∥覀冎罋v史故事也是一種思維方式，它能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生容易理解歷史的一些內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。美國(guó)歷史學(xué)家卡爾.貝克爾說(shuō)：“每個(gè)人的日常生活行為都以他對(duì)過(guò)去的認(rèn)識(shí)以及這種認(rèn)識(shí)對(duì)他的目前行為和將來(lái)的計(jì)劃的應(yīng)用為
7、根據(jù)?！盵5] 第二章歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用 談到歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，一些人可能認(rèn)為不就是在講課時(shí)插入幾個(gè)歷史故事而已。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，什么時(shí)候插入歷史故事是根據(jù)課堂自身需要選擇在導(dǎo)入新課或教學(xué)過(guò)程中或課堂結(jié)束前引入歷史故事?！ 〉谝还?jié)在導(dǎo)入新課時(shí)，引用歷史故事 俗話說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半?！币还?jié)好課有一個(gè)引人入勝的開頭肯定會(huì)把學(xué)生注意力吸引到教師的授課中。尤其是初中生，他們好奇心強(qiáng)，講故事，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能夠激發(fā)他們的求
