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1、一枝獨秀不是春，百花爭艷花滿園?????????????????--------淺談后進生的轉(zhuǎn)化??????????上述班主任的做法是片面的，不科學的，違背了教育的宗旨和目標，人為的把學生程式化、公式化，否定了學生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)，這樣只能創(chuàng)造出更多的“問題學生”，不利于我們教育教學的發(fā)展和進步。后進生是我們現(xiàn)實教育教學中存在的十分棘手的問題，也是給我們教育工作者提出的研究課題，我們要深入的研究和探討，尋找到一種十分有效的方式方法來解決我們在教育教學中的疑難問題。以下是我的一點體會和心得，與大家共勉：首先，對
2、于“后進生”的定位。什么是“”？后進生就是我們在平時所說的“差生”。在現(xiàn)實教育教學中有兩種“差生”：一種是學習有困難，知識的接受能力較差，成績比較差的學生，也是我們所說的“學困生”；第二種是知識的接受能力較強或中等，擁有一定的業(yè)余愛好（如音樂、繪畫、體育等），但容易創(chuàng)造混亂，思想比較“超前”的學生；另一種就是以上兩種情況兼容的學生，也就是我們平時所說的“雙差生”。其次，后進生如何成為后進生的？在老師的眼里，考試成績排在后面的，就是差生。而排名的科目一般就是語文、數(shù)學，至于品德、音樂、美術(shù)、體育以及其他課就不算進去了
3、。因此，進入差生之列的，就是所謂主科的幾門課差些，或哪一門差，至于其他所謂的“副科”考得再好，也只能算是“差生”。造成這種現(xiàn)象是是我們的考核制度及評價制度、我們的教育方式方法造成的。???我認為以下途徑可以在一定程度上轉(zhuǎn)化后進學生。??（一）一視同仁，用愛心平等的對待每一個學生?！皭圩约旱暮⒆邮潜灸?，愛別人的孩子是神圣”，學生的發(fā)展和成長是教師用愛的雨露澆灌而成的，學生的成長需要一個正常的群體，偏離群體或孤立于群體之外的只會導致成長的偏差。在教學中，我們不應把“問題學生”孤立于群體之外，而應把他們納入班級管理之中，
4、消除他們認知中的特殊性，回歸他們正常的成長軌跡。平等對待這部分學生是我們解決問題的前提。（二）激勵與個性并存，發(fā)揮自身特長。對于班主任來說，應該積極的去激發(fā)“問題學生”的學習動力和學習意愿。每一個學生都會去積極的學習，關(guān)鍵是班主任如何激發(fā)引導學生的積極性和主動性，讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，以此激發(fā)學生去主動學習。如在班內(nèi)開展了“快樂指數(shù)”展示活動，引導學生對自己當天的學習、生活進行自我評價，一張白紙，簡單的表格，及時的自我評價，對學生尤其是“問題學生”既是一種激勵，更是一種鞭策。（三）八仙過海，各顯神通，
5、給學生一個發(fā)展自我的空間舞臺。每個人都渴望表現(xiàn)自己，這對于處于學生來講更為迫切。給“問題學生”一個展示的舞臺，讓他那么各盡所能。班主任可以根據(jù)學生的愛好和特長，積極籌建了“體育隊”，“歌唱隊”、“繪畫組”、“朗誦組”等等各種興趣小組，由此來激發(fā)學生的興趣和潛能。對于那些成績差，在班內(nèi)表現(xiàn)不扎眼，但擁有各種愛好和興趣較好的學生來講，就是一種機會。同時，要制定嚴格的制度，定時在班級內(nèi)舉行活動或比賽，來檢驗他們愛好發(fā)展的一個平臺，不僅促進愛好、特長的發(fā)展，還有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣奠定了基礎(chǔ)，這樣才能更好地促進“后進
6、生”的轉(zhuǎn)化。（四）創(chuàng)新學生評價方式。評價就像引路明燈，在特定的范圍內(nèi)引導著學生的發(fā)展方向。如何評價“問題學生”是事關(guān)各項工作成敗的關(guān)鍵。我們可以嘗試建立成長記錄與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，把他們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€亮點納入到他們考核中，注重縱向發(fā)展性評價，關(guān)注他們的發(fā)展與提高，鼓勵他們進步。如在評價中不僅有“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”、“道德標兵”而且還有“體育明星”、“小歌唱家”、“小齊白石”等等，讓那些在音樂、體育、繪畫等方面有特長的問題學生都能得到充分的肯定與承認。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。我們教育的目的是
7、教育學生、培養(yǎng)社會各種有用的人才。每一個孩子都是一座潛在的寶藏，我們的教育不僅要送給他們鑰匙，更重要的是幫助他們找到打開寶藏的鑰匙?！岸嘁话殉咦雍饬繉W生，多一點微笑對待學生，多一個舞臺成就學生，多一些成功鼓勵學生”，我們相信：與“問題學生”一塊成長的歷程將是值得我們永遠珍藏的回憶。
