讓學習更快樂(王寶華)

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1、讓學習更快樂，讓生命更精彩滕秀霞在“以學為主”的課堂教學中，我們應(yīng)該重新認識教師的角色定位。新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在閱讀教學中，教師應(yīng)是“平等者的首席”。素質(zhì)教育要求課堂氣氛的活躍，能調(diào)動全體學生的興趣。如何調(diào)動學生的興趣呢？新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。愉悅的心情可以鞏固原有的興趣，從而產(chǎn)生新的濃厚的興趣，以致使人沉迷于學習中，使學生體驗到成功的快樂。作為一個工作在第一

2、線的教師，我開始嘗試從各個方面進行快樂教學，讓學生在輕松愉悅中接受知識，提高語文素養(yǎng)。一、課堂中如何實施“快樂教學”1、在溝通中師生共享快樂“沒有溝通就沒有教學”，師生之間沒有溝通理解的教學是不可想象的，當然無法產(chǎn)生快樂?！缎抡n程》強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中。教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。贊可夫認為“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家

3、愉快，有強烈的求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。”這種心理氣氛是在師生交往互動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果是被動的接受，那就沒有快樂可言了。在溝通中，教師首先必須有真摯的感情，教師有了真情，才會真正體會到課文中的作者之情，然后才能感染學生，調(diào)動起學生的積極性。學習《紙船》這首詩歌時，冰心對母親濃濃的思念之情深深地打動了我，那份摯愛親情通過疊紙船、拋紙船等細節(jié)詮釋出來，情到深處，作者又幻想紙船會到母親的夢中。這份真情引起了我的共鳴，于是我就給學生們講述自己求學時的心理經(jīng)歷。離開母親，心就像浮萍漂泊不定，很長一

4、段時間都難以平靜下來。遇到一點委屈，對母親的想念更是難以形容。講到這里，一些住校生的眼里閃出了淚光，我明白，他們深有同感。這時，課堂氣氛籠罩在對母愛的感念之中。我抓住學生情動的時刻，又飽含深情地朗誦了一遍《紙船》。此刻，我們師生的心靈就有了共鳴，學生對母愛的感悟也有了加深。課下，學生對我說：“老師，我們喜歡上這樣的課?！?、利用學生好勝心理，讓學生體會成功的快樂。在語文課上，我告訴學生“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”以及“讀書破萬卷，下筆如有神”等道理。鼓勵學生課下多背古詩詞，多讀好書，多記成語，然后

5、，我們定期舉行背古詩詞、成語接龍等男女生對抗賽。每次比賽都是熱火朝天，激烈異常。男女生打成平局時，再進行加時賽。每次輸?shù)囊环娇偸遣桓事浜?，課下暗暗較勁，多讀多記，以期下次贏得成功。8比賽之前，先確立主題，有時是“春”，有時是“雪”，有時是“月”，有時是“黃河”，有時是“西湖”……讓學生圍繞主題去找古詩詞來背。每次賽前，學生們都積極備戰(zhàn)，有的去網(wǎng)上查閱，有的去請教老師，有的去圖書館借商關(guān)古詩詞的書。然后選出名句佳句抄在專門的本子上，同學之間再相互交流補充。無形之中，他們熟悉了好多古詩詞，并有許多學生漸漸喜

6、歡上了古詩詞。聽！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……”“大江東去，浪淘盡千古風流人物……”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海……”誦讀聲陣陣傳來，這是語文早讀課上，學生們在津津有味地記誦古詩詞。春風化雨，潤物無聲，學生們的語文素養(yǎng)在活躍的課堂氣氛中不知不覺提高了。3、激發(fā)學生想象的熱情，讓學生感受思考的快樂不管什么時代，“思考”和“想象”是人類心理活動的根源，是能使人成為人的重要條件。在教學中，我們要給學生創(chuàng)造機會，激發(fā)學生“思考”和“想象”的熱情。學習郭沫若的《天上的街市》時，我讓學生想象牛郎織

7、女提著燈籠逛街市的情景。學生們積極發(fā)言，把天上的街市描繪的綺麗無比，又把牛郎織女的神態(tài)動作想象的逼真生動、栩栩如生。同樣在學泰戈爾的《金色花》一文時，文中的小男孩變成一朵金色花，通過散發(fā)芳香，為母親遮陽等方式來默默地回報母愛。我就讓學生思考：“你想如何回報母愛？”學生們考慮之后，有的說：“我想變成一把梳子，為母親整理發(fā)絲?！庇械恼f：“我想變成冬日里的一縷陽光，給母親帶來溫暖?！庇械恼f：“我想變成夏日里的一絲涼風，給母親送去一份清爽?！薄瓕W生們的回答洋溢著對母愛的無限感激，同時想象豐富合理。這樣，學生想

8、象的翅膀就展開了，對課文的理解加深了，同時也體驗到了思考的愉悅。4、鼓勵質(zhì)疑，讓學生感受創(chuàng)新的快樂興趣是以需要為基礎(chǔ)的，符合需要的事物，都可能引起學生的興趣。疑，疑難，解決疑難是學生學習的需要。提出疑難，讓學生思考，更是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的思維一直以來都被教師的權(quán)威所取代，不敢對教材質(zhì)疑。我們要放飛學生的思維，讓他們大膽質(zhì)疑，使他們感受創(chuàng)新的快樂。我時常告訴學生“教材不一定全對，老師也會出錯，我們應(yīng)該有懷疑精神，要敢于說出自己的看法?！泵?/p>