資源描述：
《關(guān)于如何上好試卷講評課的幾點(diǎn)建議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、關(guān)于如何上好試卷講評課的幾點(diǎn)建議每學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段以及一年一度的高考復(fù)習(xí)階段，試卷講評已成了復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容。但由于沒有新課的導(dǎo)入，針對某一話題的討論，課堂氣氛有時(shí)會(huì)顯得沉悶，那么如何有效的講解試卷，做到觸類旁通，以一帶面綜合復(fù)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生思維，讓課堂活躍起來？在平時(shí)的教學(xué)中，筆者嘗試了以下教學(xué)方法，收益不小。關(guān)鍵詞：試卷講評；有效教學(xué)；建議教師們肯定碰到過這樣的問題：每學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，上課的內(nèi)容基木就是對作業(yè)試卷的分析，而且由于學(xué)科特點(diǎn)，英語每節(jié)課基木上要詞匯檢測，所以上課經(jīng)常會(huì)來不及講，對于有些習(xí)題，雖然較重點(diǎn)，錯(cuò)誤率也高，但由于時(shí)間關(guān)系只能匆匆?guī)н^，或者干脆放棄。這就出
2、現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：試卷講評課總是教師從頭講到尾。教師們講得唇干口燥，學(xué)生聽得無精打采，課堂氣氛死氣沉悶，效果也可想而知了。尤其是對一些學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生，試題中的知識點(diǎn)與能力培養(yǎng)很難落實(shí)?？傆性S多時(shí)候教師們感覺復(fù)習(xí)課難上，那么我們?nèi)绾谓鉀Q這兩個(gè)問題：1.如何讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來？2.如何跟有效地去講解試卷？這應(yīng)該是每次上試卷分析課要考慮的問題。筆者認(rèn)為這兩個(gè)問題是相互影響的：學(xué)生的參與是保證課堂效率的前提，有了學(xué)牛.的積極討論，積極思考，效率肯定能提高；清晰地有效地講解試卷能激發(fā)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。在這里,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和感悟，對上述問題提供以下幾點(diǎn)建議：
3、一、適當(dāng)運(yùn)用多媒體讓題目更加形象生動(dòng)其實(shí)多媒體大家已使用得極為廣泛，但一般來說，上新課時(shí)用得較多，練習(xí)課，復(fù)習(xí)課相對用得較少，因?yàn)閺?fù)習(xí)階段教師們選題，做題等工作量大大增強(qiáng)，網(wǎng)上也沒有可參考的資料。但如果復(fù)習(xí)課能多運(yùn)用多媒體，能讓知識點(diǎn)更形象具體，而且能補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)，使課堂內(nèi)容豐富節(jié)奏緊快。如：IrelandliesthenorthofEngland.A.onB.inC.toD.by這種表示方位的介詞學(xué)生很容易混淆，單純口頭解釋我們無法給學(xué)生清晰地呈現(xiàn)位置，很容易遺忘，如果給出三個(gè)圖形就能一0了然：inonto在區(qū)別了這三個(gè)介詞之后，我們還可以在PPT上呈現(xiàn)Ireland的地圖，讓學(xué)
4、生利用這幾個(gè)介詞造句，這樣不但使學(xué)生掌握了方位介詞的運(yùn)用，而且擴(kuò)大了他們的知識面，知道了愛爾蘭的地理位置。二、把整份試卷串起來，把整個(gè)課堂串起來分析試卷切忌“從頭到尾，逐題講解”。如果一題題分析，那必定使題0顯得孤立，沒有絲毫的聯(lián)系，整節(jié)課顯得生硬，不太自然流暢，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感；分析也只停留在解決疑惑的層面，達(dá)不到冇效的鞏固。其實(shí)我們可以把-份試卷看成一個(gè)整體，抓住其內(nèi)在的考點(diǎn)聯(lián)系，很據(jù)蘇里面的某一塊知識點(diǎn)或某一方面的內(nèi)容，或做題的方法歸類起來分析。如考查動(dòng)詞的放一塊兒講，考査從句的一起講。這樣冇利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們始終要注意：教師的語言，思維應(yīng)該是學(xué)生語言，思維的
5、示范。教師對于一個(gè)題型的講解，剖析就是以后學(xué)生做類似題型的思維方式。而對于英語這樣一門重要的語言學(xué)科，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，上課講英語，必要時(shí)才插母語，常此下去，學(xué)生能耳濡0染，養(yǎng)成講英語的習(xí)慣，從而培養(yǎng)用英語思維的能力。三、多問能體現(xiàn)學(xué)生自主性的問題現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)存在著一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：教師的過度勤奮導(dǎo)致了學(xué)生過于依賴，失去了學(xué)習(xí)自主能力。許多教師（尤其?是畢業(yè)班的）在分析練習(xí)吋總是想把學(xué)生的錯(cuò)誤一下子掃光，整節(jié)課一刻不停地講，不知他們是否想過：這樣的分析學(xué)生會(huì)感覺累嗎？他們能消化得及嗎？分析后相關(guān)的4題學(xué)生都能做對了嗎?等等一系列的問題我們都能說yes嗎？試卷講評課其
6、實(shí)不是單純教師講解，它本身是一種反思性教學(xué)，應(yīng)該在教師指點(diǎn)迷津的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自己的反思，分析才能內(nèi)化為真正屬于學(xué)生自己的知識和能力。所以，作為進(jìn)教師，我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都要“讓學(xué)生多參與，多思考”。比如在分析閱讀理解吋，可以就整個(gè)語篇提出這些問題：l.Trytofindoutthemainidea/supportingideas?2.Pleasetranslatethesentence.3.What’sthewriter’sopinionabout…？4.What’sthewriter’sattitudetowards…？讓
7、學(xué)生概括主旨人意，找出論據(jù)冇助于對語篇的整體理解；捕捉作者所持觀點(diǎn)和態(tài)度可以使學(xué)生透過文章表面把握深層內(nèi)涵。一般教師在分析語篇吋奮種不好的傾向：總是直接告訴學(xué)生這個(gè)題B的答案在第幾段第幾行，然后教師翻譯這句話的意思就了事了。分析后，學(xué)生知道了錯(cuò)誤的原因，但其實(shí)沒冇掌握其答案得出的過程，也就是說以后的題B還是無法運(yùn)用教師分析的方法去做題。針對這個(gè)問題，比較奮效的方法應(yīng)該是把這些任務(wù)都留給學(xué)生，讓學(xué)生去尋找答案，去翻譯答案所在的句子。我們知道，翻譯英文句子勢必要分析句子結(jié)
