談?wù)勅绾紊虾迷嚲碇v評(píng)課

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1、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的“三步曲”吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)沈新華測(cè)試是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種重要手段，而測(cè)試后的講評(píng)是整合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種重要方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)測(cè)試與試卷講評(píng)是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作不可缺少的一部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，測(cè)試可以找到自身的不足，而測(cè)試后的講評(píng)可以幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善其知識(shí)體系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平的目的。數(shù)學(xué)新課改要求為學(xué)生“減負(fù)”，從“題?！敝忻撾x出來(lái)，這就必然要求教師高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，試卷的講評(píng)是完成這一目的的有效途徑之一。當(dāng)前，還有不少教師（尤其是青年教師）對(duì)新課

2、講述作了精心的準(zhǔn)備，而忽略了試卷講評(píng)課的重要性，認(rèn)為試卷評(píng)講只是把試卷的題目做一遍給學(xué)生看，就題論題，沒有深入的挖掘和延展，不注重思維方法的培養(yǎng)和思維水平的提高，學(xué)生也只是依樣畫葫蘆照著老師做一遍，因此收效甚微。久而久之，學(xué)生對(duì)試卷的講評(píng)課就簡(jiǎn)單的認(rèn)為是訂正課，失去了該課應(yīng)有的效果。反之，一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課可以收到做幾份試卷的效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高效率。一、課前:雙向研究，對(duì)癥下藥一場(chǎng)測(cè)試下來(lái)，教師和學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。如何妥善處理好已經(jīng)出現(xiàn)的問題，這是教師的第一要?jiǎng)?wù)，教師應(yīng)該從試卷上捕捉下面信息：1、研究試卷的特點(diǎn)教師在講評(píng)試卷前，要求教師對(duì)試卷認(rèn)真分析，弄清基礎(chǔ)知識(shí)、

3、技能運(yùn)用、綜合創(chuàng)新能力各占多少比例，找出失分較多的題目，作為重點(diǎn)分析對(duì)象。2、研究學(xué)生的特點(diǎn)總結(jié)學(xué)生失分的原因，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)講評(píng)時(shí)要具有側(cè)重點(diǎn)。如果該班基礎(chǔ)較好，很多是學(xué)生的思維定勢(shì)造成失分，那么講評(píng)時(shí)側(cè)重于在綜合創(chuàng)新題上。如該班基礎(chǔ)較差，應(yīng)該在一些基本概念、定義和公式上下功夫。二、課上:大處著眼，小處入手1、重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)題，查找錯(cuò)因試卷講評(píng)不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了時(shí)間，又收不到效果。根據(jù)課前的分析，重點(diǎn)錯(cuò)誤率較高的題目上。例如：在初一上學(xué)期的一次測(cè)試中，求解去分母變形后的方程，很多同學(xué)最后得到,這是初一學(xué)生的通病，忽略了調(diào)整后面的常數(shù)，這就是評(píng)講時(shí)的

4、著重點(diǎn)。又如：在初一下學(xué)期的第七章二元一次方程組中有這么一道題：今年小李的年齡是他爺爺年齡的1/5，過了12年后，小李的年齡是他爺爺?shù)?/3，問今年小李的年齡和他爺爺?shù)哪挲g各是多少歲？多數(shù)同學(xué)的解法是這樣的：設(shè)小李今年x歲，爺爺今年y歲得：顯然，多數(shù)同學(xué)考慮問題不周密，教師在分析過程中提示學(xué)生小李和他爺爺年齡的差距有沒有改變，12年后，小李大了12歲，那么他爺爺呢？應(yīng)該也增大12歲。所以應(yīng)該把第二個(gè)方程中的y改成y+12?？傊谥v錯(cuò)題時(shí)一定要講清錯(cuò)因，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的防錯(cuò)抗錯(cuò)能力。2、滲透思想方法新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。試卷分析時(shí)，很重要的

5、一點(diǎn)就是要幫學(xué)生理清思路，讓學(xué)生明確第一步做什么，接下來(lái)做什么，要達(dá)到怎樣的目的。為什么會(huì)想到這樣的過程呢？就要向?qū)W生闡述解題的思想方法，因?yàn)樗枷敕椒ㄊ且I(lǐng)解題的主線。例如：在初三上學(xué)期的一次測(cè)試中，有這樣一道題：兩人相繼輪流在圓桌上平放一枚同樣大小的硬幣，誰(shuí)放下最后一枚使得對(duì)方無(wú)法再放就算獲勝。試問先放必然獲勝嗎？該如何放？本題看似無(wú)從著手，不知道圓桌有多大？硬幣有多大？教師在講解時(shí)不妨假設(shè)圓桌足夠小，只能放一枚硬幣，那么必然先放者獲勝。從這種特殊情況中把問題擴(kuò)展到一般條件下，假如先放者把第一枚硬幣放在中心位置，根據(jù)圓的對(duì)稱性就能得出必然是先放者獲勝。為什么老師會(huì)想到這樣做

6、呢？此時(shí)告訴學(xué)生在問題比較棘手時(shí)，應(yīng)用特殊化的思想方法，把它設(shè)想成一種特殊情況，先得出答案進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一般情況，容易解決問題。教師在講評(píng)過程中對(duì)思想方法的講解是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的必要條件，引導(dǎo)、督促學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到思想方法的價(jià)值。3、采用多種解題手段，開闊學(xué)生視野在數(shù)學(xué)測(cè)試中，有不少題目是具有多種解答途徑的，教師應(yīng)在講評(píng)時(shí)把解法板書出來(lái)，讓學(xué)生自己體會(huì)，更靈活的掌握。例如：七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組的測(cè)試中解方程，大部分同學(xué)都是用去分母的方法，把方程轉(zhuǎn)化成再通過整理得：，然后在進(jìn)行加減消元得出結(jié)果。在此不妨引導(dǎo)學(xué)生觀察本題的特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方程中有共同點(diǎn)，都

7、含有，，提示學(xué)生把他們看作整體來(lái)解決，將兩式分別相加和相減，再進(jìn)行整理后得出，再進(jìn)行消元，這樣就更直接。教師也可以通過換元法來(lái)演示，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生用的常規(guī)思路應(yīng)予以充分的肯定。除此之外，多種解題的方法有助于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“數(shù)學(xué)是思維鍛煉的體操”，馮。諾依曼稱“數(shù)學(xué)處于人類智能的中心領(lǐng)域”，因此在講評(píng)數(shù)學(xué)試卷時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，不同于書本和老師的見解，實(shí)現(xiàn)思維上的突破，教師在解完題后引導(dǎo)學(xué)生回顧，發(fā)展學(xué)生的