談?wù)勅绾文苌虾脭?shù)學(xué)試卷講評課

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1、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用談?wù)勅绾紊虾脭?shù)學(xué)試卷講評課新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！薄皩?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！睌?shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種常用的重要的評價(jià)手段。下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的幾點(diǎn)做法與思考，與同仁們探討。一、為什么要評？試卷講評是考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，通過試卷講評，在知識與技能、過程與方法上

2、，可以幫助教師對當(dāng)前的教學(xué)盲點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，也可幫助學(xué)生對自己所掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，澄清模糊認(rèn)識，從而達(dá)到夯實(shí)雙基、豐富體驗(yàn)、開闊思路、提高解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等目的。在情感與態(tài)度上，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識自我，樹立信心。在教法學(xué)法上，師生為了能在考試中能取得理想的成績，往往都要經(jīng)歷過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，這樣，試卷講評課還可以幫助師生理性分析備考方法與備考策略，教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況來調(diào)整日常自身的教學(xué)，以便幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的成功，學(xué)生也可以在教師有針對性的指導(dǎo)下，經(jīng)過自身的總結(jié)與反思，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

3、試卷講評是學(xué)生對知識的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，也是強(qiáng)化知識弱點(diǎn)的有效操作，在教學(xué)中起著承上啟下的轉(zhuǎn)折作用。二、什么時(shí)候評？文檔大全標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)，思維最活躍的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在這過程中學(xué)生有許多解題思路和方法，即使是試卷上做錯(cuò)了甚至沒有做的題目，學(xué)生也會(huì)留下思維的痕跡。因此，考完試后，教師應(yīng)及時(shí)、盡快地批閱試卷，認(rèn)真分析、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)后把試卷發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我糾正。事實(shí)上，考試出錯(cuò)并不意味著學(xué)生對知識的一竅不通，出錯(cuò)的原因是多方面的，有心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對概念、公式、定理等理解不清因素等等，而在考試后情緒恢復(fù)

4、平靜了，許多學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)試卷中錯(cuò)誤的地方和原因，或者能重新得到解題的思路，或者經(jīng)與其他同學(xué)討論交流后即可獲得解決。所以放手讓學(xué)生自己矯正，既省時(shí)又有效果，待學(xué)生自查改正后，教師就“趁熱打鐵”，進(jìn)行有針對性，有重點(diǎn)的講評、反饋，可收到事半功倍的教學(xué)效果。切不可拖拖拉拉，拖上一段時(shí)間后不了了之，或者拖上一段時(shí)間后，等學(xué)生把試卷內(nèi)容都快忘記的時(shí)候再評，這樣做會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對錯(cuò)誤的糾正及知識的強(qiáng)化，也不利于學(xué)生知識系統(tǒng)的完善和應(yīng)用能力的提高，更不利于師生及時(shí)調(diào)整教法學(xué)法，考試與講評的效果自然是大打折扣。同時(shí)，還容易給學(xué)生形成對教師

5、拖拉的不良印象，不利于師生良好關(guān)系的建立。三、評什么內(nèi)容？一要評學(xué)生，評學(xué)生的錯(cuò)因和進(jìn)步。教師可以通過對學(xué)生考試成績進(jìn)行分析，向?qū)W生簡要介紹各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，點(diǎn)名表揚(yáng)成績提高幅度較大的學(xué)生，但不必公布每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣做既保護(hù)了大部分學(xué)生的自尊心，又讓他們了解到自己的真實(shí)水平及與其他同學(xué)的差距。教師也可以通過對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，找出學(xué)生答卷中出錯(cuò)的原因和“閃光點(diǎn)”文檔大全標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用，高度評價(jià)那些解題思路清晰、靈活，解題方法巧妙和有創(chuàng)新意識的學(xué)生，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與課堂的積極性。二要評試卷，評試卷的難易和亮點(diǎn)，評出題者的考查意圖。教師要對試

6、卷所考查的知識范圍和能力的層次進(jìn)行分析，對共同存在的問題，涉及到的知識點(diǎn)，用到的數(shù)學(xué)思想、方法等進(jìn)行歸類集中，對典型試題作多角度、多方位的評析，也可適當(dāng)進(jìn)行“處理”、“加工”或“改造”，通過一題多解，一題多變，以開拓學(xué)生思維的視野，使學(xué)生的思維水平得到更長足的發(fā)展。教師也可通過分析試題的來源，或與教材的例練習(xí)題進(jìn)行分析比較，或與以往教過、做過的練習(xí)作業(yè)相比較分析，或提供以往類似的試題來啟迪學(xué)生思維，等等，引導(dǎo)學(xué)生提高解題能力的同時(shí)逐漸形成學(xué)會(huì)反思、總結(jié)的習(xí)慣，切實(shí)掌握所學(xué)習(xí)過的知識，并形成技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。教師切不可就題論題，主次不分，面

7、面俱到，泛泛而談，這種不管學(xué)生答題情況如何，也不管試題難度大小，逐題逐條流水式地講下去的講評方式，學(xué)生甚厭，效果甚微。三要評答題情況。即公布各個(gè)小題的得分情況及得失分的原因，特別要評的是學(xué)生答題的態(tài)度、書寫的習(xí)慣等非智力因素所出現(xiàn)的錯(cuò)誤及扣分情況，讓學(xué)生在反思與總結(jié)時(shí)有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。也讓學(xué)生能看到自己的長處與不足，樹立信心，取長補(bǔ)短。四要評方法，評方法的多樣及最優(yōu)解法。教學(xué)中應(yīng)盡量呈現(xiàn)學(xué)生答題中所運(yùn)用到的不同的解題方法，并總結(jié)最優(yōu)的解題方法，讓大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，并分析自身的差距。在評方法的時(shí)候，合適的解題方法才是最好的，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的最

8、優(yōu)的解題方法，才能使我們的講評課更有針