成人高教機(jī)構(gòu)青年教師科研能力提升路徑研究

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1、成人高教機(jī)構(gòu)青年教師科研能力提升路徑研究萬玉山常州大學(xué)成人高等教育是國(guó)民教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是薄弱的一環(huán)。青年教師是成人高教機(jī)構(gòu)中最具活力的一個(gè)群體，在很大程度上代表了成人高教的未來。提升成人高教機(jī)構(gòu)青年教師的科研能力，有助于成人教育學(xué)科體系構(gòu)建和學(xué)科地位的提升，同時(shí)能夠推動(dòng)成人高教的革新。然而，現(xiàn)階段青年教師在科研工作中存在輕視科研、能力欠缺、畏懼科研的觀念迷思，嚴(yán)重影響了青年教師科研能力的提升。要破除觀念迷思，提升青年教師的科研能力，需政府、院校和個(gè)人三管齊K,實(shí)現(xiàn)激勵(lì)方式轉(zhuǎn)變、科研投入方式轉(zhuǎn)變和科研觀念轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：成人高教;青年教師;科研能

2、力提升;（江蘇常州213164）經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)成人教育，尤其是成人高等教育己經(jīng)形成了相對(duì)獨(dú)立完整的體系，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，做出了突出貢獻(xiàn)。然而，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)、民眾學(xué)歷教育需求的基木滿足，成人教育由以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育、非學(xué)歷教育并重直至以非學(xué)歷教育為主的路徑已經(jīng)口漸淸晰。在此背景不，成人高等教育自身也面臨著由函授等傳統(tǒng)手段向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的轉(zhuǎn)型需求。應(yīng)當(dāng)說，轉(zhuǎn)型迫在眼前，但無法一蹴而就。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，科學(xué)的理論能夠?qū)?shí)踐產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)作用；人力資源是第一資源，是推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系變革中最為活躍和

3、最具有決定性的影響因素。毋庸置疑，我國(guó)成人高等教育機(jī)構(gòu)（既包括高校成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院等，也包括獨(dú)立設(shè)置的成人高等教育機(jī)構(gòu)，如廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)等）重教學(xué)、輕科研的現(xiàn)象普遍存在，科研氛圍尚不濃厚，科研水平整體不高，這在很大程度上制約了成人高等教育機(jī)構(gòu)以及成人高等教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型步伐。鑒于此，木文聚焦于承載成人高等教育機(jī)構(gòu)未來、具有較強(qiáng)可塑性的青年教師的科研能力提升問題，分析其價(jià)值，解讀其困境，并在此基礎(chǔ)上提出可行對(duì)策。一、提升成人高教機(jī)構(gòu)青年教師科研能力的意義當(dāng)前，一些學(xué)者對(duì)于我國(guó)成人高等教育難以適應(yīng)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下的新要

4、求這一問題進(jìn)行了反思，認(rèn)為其癥結(jié)之一就是成人高教科研成果的整體理論水平不高，難以滿足實(shí)踐的需求。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)方面的討論，主要集中在兩個(gè)層面。第一個(gè)層面即是“成人高教學(xué)科化的不足，突出表現(xiàn)在成人高教棊礎(chǔ)研究領(lǐng)域薄弱以及科學(xué)的研究方法和技巧難以推廣”m。另一個(gè)層面表現(xiàn)在成人高教教師的教學(xué)水平參差不齊，一些教師從“普通教育教師”向“成人高教教師”轉(zhuǎn)變有難度。代碧波和趙春雨的實(shí)證研究表明，“成人高校教師科研能力與教學(xué)能力之間存在正相關(guān)關(guān)系，并且是因果關(guān)系”m。對(duì)于成人高等教育機(jī)構(gòu)青年教師而言，提升科研能力是推動(dòng)教學(xué)規(guī)范化、提升專業(yè)化水平的必經(jīng)之路

5、。具而言之，提升成人高教機(jī)構(gòu)青年教師科研能力有以下三個(gè)方面的意義。首先，有助于深化基礎(chǔ)研宄?；A(chǔ)研究是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和提高國(guó)家原始創(chuàng)新能力的重要途徑，是成人教育學(xué)科發(fā)展的基石。然而，在我國(guó)成人高教實(shí)踐中，大多數(shù)青年教師科研意識(shí)弱，科研水平低，科研能力差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科知識(shí)積累和學(xué)科發(fā)展。通過科研活動(dòng)，特別是通過個(gè)人學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，在成人高教專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)上習(xí)得有關(guān)成人高教方而的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科技能，掌握較為規(guī)范的科學(xué)方法，成長(zhǎng)為能夠獨(dú)立開展項(xiàng)目研宄、撰寫相關(guān)分析報(bào)告的青年學(xué)者，是深化基礎(chǔ)研究的前提和關(guān)鍵。成人高教機(jī)構(gòu)青年教師其備了較高的科研能力，成教學(xué)科發(fā)

6、展和基礎(chǔ)研宄深化也就指日可待。當(dāng)然，提升青年教師的科研能力，并非朝夕之間，而是需要成教科研教師之間、不同教學(xué)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行協(xié)同。其次，有助于提升教學(xué)水平。教學(xué)水平與科研能力之間的關(guān)系一直是學(xué)術(shù)界普遍關(guān)心的話題。正確認(rèn)識(shí)科研能力與教學(xué)水平的關(guān)系是成人高校教學(xué)工作展開的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，歷史上，科研與教學(xué)之間的關(guān)系是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，經(jīng)歷了從“分離”到“相生”的過程。以洪堡人學(xué)為代表的傳統(tǒng)高等教育模式中，教學(xué)與科研是“分離”的，科研獨(dú)立于教學(xué)，爾后，社會(huì)發(fā)展要求科研活動(dòng)為生產(chǎn)和教學(xué)服務(wù)。因此，對(duì)于現(xiàn)代成人高等教育來說，科研能力與教學(xué)水平是正相關(guān)的。也就是說，提升青

7、年教師的科研水平，有助于提升教學(xué)水平。換言之，通過專業(yè)化和系統(tǒng)化的科研訓(xùn)練和科研項(xiàng)目實(shí)踐，青年教師能夠精通成人高教領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，掌握與成人教學(xué)相關(guān)的知識(shí)技能，能夠有效運(yùn)用教學(xué)理論和教學(xué)方法提升教學(xué)水平，在得到有效反饋的基礎(chǔ)之上形成獨(dú)特的教育理念和教育觀點(diǎn)。再次，有助于形成教師梯隊(duì)。師資隊(duì)伍逑設(shè)是成人高等教冇發(fā)展的關(guān)鍵影響因素之一，其中除了培育高端人才，還需要重視師資結(jié)構(gòu)的合理性。也就是說，需要形成具備一定梯隊(duì)的師資隊(duì)伍。青年教師是成人高教領(lǐng)域創(chuàng)新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是成人高教系統(tǒng)變革和前進(jìn)的載體。青年教師對(duì)社會(huì)思潮和教育變革更為敏感，科研水平的提升必

8、然會(huì)帶來眼界的變化和知識(shí)技能的更新。青年人才的培育將推動(dòng)研宄重心和研宄方向的變革，進(jìn)一步細(xì)化研宄領(lǐng)域，吸收各