基于感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的

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1、基于感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究鹽城市建軍路小學(xué)王熙摘要：感知學(xué)習(xí)風(fēng)格是闡述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異性的一個(gè)理論，是學(xué)習(xí)者理解、組織并記憶學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的感知渠道。感知學(xué)習(xí)風(fēng)格和詞匯學(xué)習(xí)息息相關(guān)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。本研究隨機(jī)抽取了鹽城市建軍路小學(xué)的五年級(jí)4班33個(gè)、5班32個(gè)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過問卷了解學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格和英語詞匯學(xué)習(xí)策略的基本情況。回收問卷后，以班級(jí)為單位進(jìn)行匯總分析。經(jīng)過一個(gè)月的詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)之后，1班和2班學(xué)生的詞匯測(cè)試成績(jī)前后有明顯差異。將學(xué)生按照感知學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分組，對(duì)各組

2、實(shí)施激發(fā)動(dòng)機(jī)、主體參與，讓他們學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)英語詞匯，取得初步成效。根據(jù)感知學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)在學(xué)生進(jìn)行詞匯高效學(xué)習(xí)、提高詞匯學(xué)習(xí)成績(jī)方面具有重要的作用。關(guān)鍵詞:感知學(xué)習(xí)風(fēng)格，英語詞匯學(xué)習(xí)策略，小學(xué)生一、引言我們已進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)習(xí)一門外語尤其是英語已成為我國(guó)對(duì)二十一世紀(jì)公民的基本要求之一。傳統(tǒng)的外語教學(xué)研究重點(diǎn)集中在教師如何教的問題上。近年來，隨著第二語言習(xí)得研究的逐步深入，人們對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。研究重點(diǎn)由研究教師如何教轉(zhuǎn)移到了探討學(xué)生如何學(xué)。研究學(xué)習(xí)風(fēng)格使我們了解到不同學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異

3、,并且尊重這種差異。任何一種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者,只要向他們提供適宜的學(xué)習(xí)刺激,采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,可以取得良好的效果。詞匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要部分，Chamot(1987)曾經(jīng)對(duì)不同方面的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，最后得出結(jié)論:學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)使用的策略最多。近幾年來，詞匯學(xué)習(xí)策略在國(guó)內(nèi)開始受到重視。在英語教學(xué)中,為適應(yīng)不同學(xué)生所偏愛的學(xué)習(xí)感官和學(xué)習(xí)方式,教師有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課能否帶來較好的教學(xué)效果。本論文試圖通過感知學(xué)習(xí)風(fēng)格以及英語詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查,根據(jù)感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略

4、的指導(dǎo)和訓(xùn)練，來研究這一問題。二、學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格5根據(jù)不同要素的不同組合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為若干不同的類型。較早系統(tǒng)地提出并對(duì)之開展研究的主要有Dunn夫婦和Price(1975)，Reid(1987)，Kinsella(l994)，O'Brien(l990)等。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)者一般有以下幾種感知學(xué)習(xí)風(fēng)格:視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格、聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格、觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格和動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)者往往在某一種學(xué)習(xí)風(fēng)格方面表現(xiàn)最為突出。本研究采用感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切，便于教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究。Reid（1

5、984）將以下幾種學(xué)習(xí)風(fēng)格統(tǒng)一歸為感知學(xué)習(xí)風(fēng)格(perceptualLearningstyle)：Reid(1984)對(duì)上述幾種具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向的學(xué)習(xí)者的特征作了說明，這些說明對(duì)我們采用何種教與學(xué)的方式有一定的啟發(fā)。1.視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者通過閱讀課本、黑板或練習(xí)冊(cè)中的文字的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果更好。學(xué)習(xí)者通過閱讀來記住和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必像聽覺型學(xué)習(xí)者那樣需要很多的口頭講解。學(xué)習(xí)者往往可以借助書本自學(xué)，但要想掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要勤記筆記。2.聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者主要通過口語以及口頭的講解來學(xué)習(xí)，他們通過大聲朗讀或在閱讀時(shí)蠕

6、動(dòng)嘴唇來幫助記憶，尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候。學(xué)習(xí)者在聽錄音帶、聽講解以及課堂討論時(shí)獲益匪淺，在幫助同學(xué)解疑或與老師討論中都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所幫助。3.觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者在有機(jī)會(huì)利用材料進(jìn)行動(dòng)手制作或研究時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。也就是說，在研究室做試驗(yàn)、操作或制作模型、接觸和利用實(shí)物等是其最佳的學(xué)習(xí)情境。記筆記有助于學(xué)習(xí)者記住所學(xué)內(nèi)容，而課堂上包含身體參與類的教學(xué)活動(dòng)則更利于學(xué)習(xí)者理解新內(nèi)容。4.動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者通過親身經(jīng)歷、通過含有身體參與的課堂活動(dòng)來學(xué)習(xí)效果最佳。學(xué)習(xí)者在積極參加教學(xué)活動(dòng)、出游、課堂上的角色扮演等的過程中，掌

7、握學(xué)習(xí)內(nèi)容。混合的刺激，如在教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)使用錄音帶，有利于學(xué)習(xí)者理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.合作型學(xué)習(xí)風(fēng)格5學(xué)習(xí)者在與一個(gè)或一個(gè)以上的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感覺更輕松，在同其他人合作時(shí)更能成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種類型的學(xué)習(xí)者重視和其他同學(xué)一起進(jìn)行小組或全班活動(dòng)，在和同學(xué)共同學(xué)習(xí)過程中更容易記住所學(xué)內(nèi)容，而小組活動(dòng)等則對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)起到促進(jìn)作用。6.獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向這種類型學(xué)習(xí)者獨(dú)自學(xué)習(xí)效果更好，在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)思維更清晰、對(duì)自學(xué)的知識(shí)記得更牢。學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)新內(nèi)容更容易理解，取得的進(jìn)步更大。（二）英語詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策

8、略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言而采取的行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生使用母語學(xué)習(xí)中的相關(guān)策略。在國(guó)內(nèi)外眾多文獻(xiàn)中通過仔細(xì)篩選，可以發(fā)現(xiàn)使用較廣的英語學(xué)習(xí)策略主要有以下12種：（1）據(jù)音記詞策略（2）舉例學(xué)詞策略（3）多感官結(jié)合策略（4）多義詞記憶策略（5）組塊記憶策略