談高職音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)改革的幾點建議

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1、談高職音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)改革的幾點建議P2P理財排名http://www.xbankd.com/dlong　　摘要：高職聲樂教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)方面存在著一定問題。本文從“應(yīng)用型、實踐型”的職業(yè)教育理念出發(fā)，提出了“應(yīng)用型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資完善建議，和實踐教學(xué)課程化的改革方案。　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；雙師型；藝術(shù)實踐　　　　聲樂教學(xué)有其自身的特點和科學(xué)規(guī)律，總體來說，理論與實踐并重，以課堂為主體，以舞臺實踐為目的，注重基礎(chǔ)性和個體化教學(xué)，依循序漸進的教學(xué)原則呈階段性發(fā)展。高職聲樂教學(xué)屬于逐步發(fā)展起來

2、的新興學(xué)科，由于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象以及培養(yǎng)模式的不同，使得已形成完善體系的本科層次專業(yè)藝術(shù)院校教育模式無法直接套用。如何在遵循聲樂教學(xué)一般規(guī)律，以社會文化生活和市場需要為指導(dǎo)的前提下，探索出一條實用、高效、適應(yīng)性強的聲樂教學(xué)的新思路，成為高職聲樂教育人亟待解決的課題?！　∫?、準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向的應(yīng)用型、復(fù)合型人才　　幾乎所有與高職教育有關(guān)的文獻，都反復(fù)強調(diào)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才，或稱之為高技能型人才。聲樂自身即屬于應(yīng)用型、技能型學(xué)科，如何準(zhǔn)確定位高職音樂表演專業(yè)聲樂人才

3、的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于怎樣理解“第一線”的問題。　　從當(dāng)前大多數(shù)高職院校音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況看，基本為群藝館、文化站、企事業(yè)單位公會文宣崗位、小學(xué)音樂教育及社會音樂培訓(xùn)等，即群眾文化生活及社會音樂普及教育。因此說，高職音樂表演專業(yè)人才服務(wù)的“第一線”即為，服務(wù)與群眾文化生活、活躍于群眾文藝舞臺、進行音樂普及教育活動。有鑒于此，筆者認為，高職音樂表演專業(yè)聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為：以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于群眾文化生活和社會音樂普及教育，具備演唱、教唱、藝術(shù)指導(dǎo)、節(jié)目編排能力四位一體的，可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！　∵@樣

4、的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是有其合理性的。1，從崗位需要（市場導(dǎo)向）看，群眾文化生活和社會音樂普及教育崗位需要的不是以歌唱家為代表的高精尖人才，而是能適應(yīng)多種工作內(nèi)容、工作環(huán)境的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在工作中，尤其是群眾文化活動中，聲樂表演只是工作中的一項，教唱、編導(dǎo)、鋼琴伴奏、合唱指揮等工作都有可能落實到一個人的身上。從崗位設(shè)置的角度講，作為非專業(yè)院團的群藝館、企事業(yè)單位等也不可能每一項工作都安排一個崗位。2，從學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展看，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、使其具備唱、教唱、藝術(shù)指導(dǎo)、節(jié)目編排四位一體的綜合能力，對其適應(yīng)崗位的長遠要求和專

5、業(yè)的進一步深造都打好了堅實的基礎(chǔ)?！　《?、完善師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍　　教師是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)、實施人才培養(yǎng)方案的直接參與者，高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一就是師資隊伍的建設(shè)。前文已述，當(dāng)前高職院校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)問題之一即是師資問題。那么，如何解決職業(yè)教育理念缺失和“雙師型”教師缺口大的問題，建設(shè)一支適應(yīng)高職教學(xué)的優(yōu)秀師資隊伍，筆者認為可從以下兩個方面進行改善：　　第一，轉(zhuǎn)變觀念，明確“以技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念　　當(dāng)前，絕大多數(shù)從事高職聲樂教學(xué)的教師為專業(yè)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，其求學(xué)路線為小、初、高、本

6、、碩，對于職業(yè)教育理念沒有切身體會，對于從事職業(yè)教育和接受職業(yè)教育的人群沒有直觀感受，從精英模式教育轉(zhuǎn)入應(yīng)用型的職業(yè)教育，不適應(yīng)是其第一反應(yīng)。因此，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念，改變教育思維模式，是每一個職業(yè)教育人的第一課。　　第二，“請進來，走出去”，完善師資隊伍建設(shè)　　“請進來”，就是要聘請行業(yè)內(nèi)的專家、教授，具有雙師素質(zhì)的高級人才到校任教、交流。一方面，可以充實教師隊伍，加強教學(xué)質(zhì)量及教研能力；另一方面，通過人才引進和交流、座談等形式，了解行業(yè)最新動態(tài)和就業(yè)市場需求，更好地適應(yīng)開放的職業(yè)教育潮流?！　　白叱鋈ァ保褪且⒔處熍?/p>

7、訓(xùn)機制，要求教師參加職業(yè)教育理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，為教師赴高一級教學(xué)機構(gòu)、組織進修學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，安排教師到省、市級藝術(shù)團體頂崗鍛煉，到用人單位進行市場調(diào)研等。在“走出去”中鍛煉教師隊伍，在“走出去”中加深的職業(yè)教育理念的理解?！　∪?、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)藝術(shù)實踐課　　實踐型、應(yīng)用型是高職教育的根本要求和基本特征，“做中學(xué)、學(xué)中做，工學(xué)一體化”是其鮮明特征?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》要求：“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)不得低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%”，可見實踐教學(xué)在高職教學(xué)活動中所占的比重是很大的。聲樂課是一門技能型課程，

8、其本身具有極強的實踐性。在高職聲樂教學(xué)中，首先要做的，就是將聲樂課的實踐性與“技能核心、就業(yè)導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，以及“實踐型、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來?！　〉谝唬瑢嵺`教學(xué)課程化，開設(shè)藝術(shù)實踐課　　聲樂課本身具有極強的實踐性，