資源描述:
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐分析》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐分析數(shù)學(xué)屬于一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科,在教育體系中扮演著重要角色。數(shù)學(xué)能為人類(lèi)提供所需要的知識(shí),同時(shí)也能有效推動(dòng)文化的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育屮,學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際,在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)建具有生活特色的情境,將抽象的理論知識(shí)以更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,并且扎實(shí)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),適當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,生活情境的創(chuàng)建可以激勵(lì)學(xué)生邏輯思維的建立,提升他們深入思考的意識(shí)。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐過(guò)程,通過(guò)理解和掌握的知識(shí),正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。關(guān)鍵詞:小學(xué)
2、數(shù)學(xué);生活情境;實(shí)踐過(guò)程傳統(tǒng)的教學(xué)模式所應(yīng)用的教學(xué)方法過(guò)于單一化,多是通過(guò)“講解”的方式?硎迪種?識(shí)的傳授過(guò)程,老師在課堂上進(jìn)行講解,學(xué)生在課堂下做好筆記并聆聽(tīng),但是通過(guò)相關(guān)的實(shí)例顯示,這種教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的要求,同時(shí)也難以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行列。生活情境教學(xué)法就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,為了更加形象讓學(xué)生理解教材,由此創(chuàng)建出一種具有情感特色和生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟,這是當(dāng)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下新型的教學(xué)方法。小學(xué)生在特定的年齡也處于形象思維更加敏捷的階段,老師可以把握住這一成長(zhǎng)特點(diǎn),利用生活情境
3、教學(xué)的方法幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和曰常的生活實(shí)際相連接,從而避免枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化情境的創(chuàng)建可以通過(guò)多種方式和輔助性工具來(lái)建立,把原本抽象且蒼白的知識(shí)豐富起來(lái),使學(xué)生能夠更有興趣地投入到與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中,充分肯定學(xué)生的主體地位,并且努力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐價(jià)值(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,關(guān)于加、減、乘、除法的應(yīng)用是最為重要的教學(xué)內(nèi)容,其中涵蓋了簡(jiǎn)單、復(fù)雜和基礎(chǔ)等階段的數(shù)字運(yùn)算,同時(shí)也包括對(duì)一些數(shù)字運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用題型,總之,小學(xué)數(shù)學(xué)就是和H常生活存在著密切聯(lián)系
4、的學(xué)科。生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是把抽象化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換,使其變?yōu)闃O易理解的直觀性文字。通過(guò)老師正確的引領(lǐng),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)d的生活趣味,同時(shí)老師還應(yīng)該積極和學(xué)生融合進(jìn)一個(gè)氛圍,大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。生活情景化教學(xué)方法有助于解決小學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題,使課堂氛闈更具青春活(二)培養(yǎng)應(yīng)用能力教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,讓學(xué)生更加靈活的把知識(shí)帶入到日常生活中去,及時(shí)有效解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)階段,學(xué)生都會(huì)遇到數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的應(yīng)用題,冃的就是讓學(xué)生可以把階段性學(xué)習(xí)到的知識(shí)重點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中,從而加強(qiáng)
5、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和初級(jí)知識(shí)的掌握,并且能夠通過(guò)自己的思考解決實(shí)際生活中的困難。(三)感知數(shù)學(xué)魅力教育工作木身富有成就感,所以當(dāng)老師看到自己的學(xué)生能夠取得成績(jī)的進(jìn)步,心中會(huì)不由自主地產(chǎn)生自豪感,教育的藝術(shù)感體現(xiàn)于每一個(gè)老師為學(xué)生塑造未來(lái)的過(guò)程中,同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的尊重與認(rèn)可上,學(xué)生在老師的幫助下,能夠在自己未來(lái)的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱,就是教育的最大魅力。生活情境教學(xué)法的融入,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加親切自然,也更具趣味性,拉近了學(xué)生和老師的距離,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的原則(一)年齡特點(diǎn)相符教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,因此,老師應(yīng)該
6、耐心細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué),根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教材內(nèi)容,以此實(shí)現(xiàn)生活情境化教學(xué)的價(jià)值。(二)結(jié)合生活實(shí)際在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)與年級(jí)的遞增發(fā)生變化。逐漸從簡(jiǎn)單的加減法上升到應(yīng)用題的解決,題目也會(huì)從直觀形象變得更加抽象,逐漸接觸到繁多的解題步驟。在小學(xué)階段,老師會(huì)用學(xué)生喜愛(ài)的小紅花、蘋(píng)果等作為基礎(chǔ)教材,來(lái)更加形象地展示數(shù)量的增多或減少。隨著年級(jí)的遞增,老師更習(xí)慣使用基本圖形的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(三)把握教學(xué)重點(diǎn)情境教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō),要求老師提供更多的精
7、力和時(shí)間,也就是在備課的過(guò)程中把情境教學(xué)融入課堂教學(xué)的過(guò)程中。某些老師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,認(rèn)為新型教學(xué)法不適用于當(dāng)代教育的發(fā)展。由于此類(lèi)問(wèn)題的存在,國(guó)家的教育改革過(guò)程發(fā)展較為遲緩,為了更好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)模式,生活情境化教學(xué)法應(yīng)該推廣。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和日常的生活息息相關(guān),因此,可以充分應(yīng)用這一特點(diǎn)創(chuàng)造出符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化情境。例如,在小學(xué)低年級(jí)階段,小學(xué)生往往利用自己的手指運(yùn)算加減法,這對(duì)于十以?xún)?nèi)的算數(shù)十分有效,但是涉及大的數(shù)冃就難以運(yùn)用。老師可以充分結(jié)合思考H常生活屮可能
8、遇到的場(chǎng)景,舉例說(shuō)小紅去買(mǎi)菜,給了店主