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《權(quán)勢(shì)關(guān)系對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、權(quán)勢(shì)關(guān)系對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響 近年來(lái)，越來(lái)越多的二語(yǔ)習(xí)得（SLA）領(lǐng)域的學(xué)者重視和關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化環(huán)境。影響二語(yǔ)習(xí)得的因素很多，如學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人閱歷等，其中一個(gè)重要因素就是權(quán)勢(shì)關(guān)系（poiddot;伊登》（MartinEden）中的主人公水手馬丁伊登，因曾受學(xué)校教育很少，在與女主人公Ruth的家人的初次接觸中就很少說(shuō)話(huà)，多數(shù)時(shí)間都是處于被動(dòng)的聆聽(tīng)狀態(tài)[3]81?！ ∫陨蟽煞N權(quán)勢(shì)關(guān)系的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的支配力，但這種權(quán)勢(shì)觀沒(méi)有考慮到權(quán)勢(shì)關(guān)系的動(dòng)態(tài)性，對(duì)于微妙的權(quán)勢(shì)關(guān)系缺乏足
2、夠的解釋力?！ 。ǘ?quán)勢(shì)關(guān)系的動(dòng)態(tài)性 在特定的歷史時(shí)期中，無(wú)論是在具體場(chǎng)合還是在全社會(huì)的范圍內(nèi)，掌握權(quán)勢(shì)的人們會(huì)不斷地重申和強(qiáng)化自己的權(quán)勢(shì)，而那些沒(méi)有權(quán)力或者權(quán)勢(shì)小的人們總會(huì)爭(zhēng)取某些權(quán)勢(shì)，這構(gòu)成了社會(huì)生活的一個(gè)基本方面[4]2。權(quán)勢(shì)關(guān)系的對(duì)立面便是一致性；Hudson認(rèn)為一致性涉及到人與人之間的社會(huì)距離，個(gè)人關(guān)系或友好的程度擁有多少共同經(jīng)歷，多少共同的社會(huì)特征（如宗教、性別、年齡、人種、職業(yè)、興趣、家庭淵源等），有多少意愿與他人接近等[5]。實(shí)際上，當(dāng)人們?cè)谂Ω淖冏约涸跈?quán)勢(shì)關(guān)系中的劣勢(shì)的同時(shí)，也是在
3、努力建立更多的一致性，以便為權(quán)勢(shì)關(guān)系中另一方所接受?！ ∑降扰c不平等是一個(gè)相對(duì)概念，權(quán)勢(shì)關(guān)系也是1隨著語(yǔ)境的不斷變化（如語(yǔ)境的參與者是誰(shuí)，語(yǔ)言情景如何等），權(quán)勢(shì)也隨之發(fā)生著相應(yīng)的變化。如一個(gè)人在家里是父親，如果沒(méi)有特殊原因，理應(yīng)受到兒子的尊重；但兒子在工作單位可能恰恰是父親的頂頭上司，那么在工作中父親應(yīng)該服從兒子做出的決定。又如筆者的一個(gè)學(xué)生，練習(xí)鋼琴已經(jīng)很多年，琴藝精湛；如今專(zhuān)攻音樂(lè)理論，筆者與該生談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，很顯然筆者處于優(yōu)勢(shì)，而在探討音樂(lè)相關(guān)話(huà)題時(shí)，無(wú)論是實(shí)踐還是理論方面，筆者則處于劣勢(shì)?！ ∫?/p>
4、正是這種動(dòng)態(tài)性為在權(quán)勢(shì)關(guān)系中處于劣勢(shì)的一方提供了靠自己的努力改變自己權(quán)勢(shì)地位的可能。如《馬丁伊登》中的男主角后來(lái)瘋狂讀書(shū)，以彌補(bǔ)與夢(mèng)中情人Ruth之間文化素質(zhì)上的差距，竭力要建立與她有更多的一致有很多共同話(huà)題以跟上她的談話(huà)，最終他成功實(shí)現(xiàn)了他的目的，并在語(yǔ)言上頗有一番成就他最終成了作家。同樣，Norton的試驗(yàn)中幾位參與者也為改變自己的卑微的移民地位做出了很多的努力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得了明顯進(jìn)步，最后終于為周邊的加拿大人所接受，并由此進(jìn)一步獲得了更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[6]49?！ ∫粋€(gè)人對(duì)某人某事投入情感（a
5、ffection）的程度越高，也可能在一定程度上彌補(bǔ)因權(quán)勢(shì)因素或接觸因素帶來(lái)的不足[7]。例如，對(duì)于熱戀中的人來(lái)說(shuō)，可能不會(huì)過(guò)多考慮對(duì)方的年齡、家庭背景、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，起先某一方可能會(huì)處于權(quán)勢(shì)優(yōu)勢(shì)地位，但隨著雙方接觸和感情投入的增多，雙方可能就會(huì)趨于平等；傳說(shuō)中灰姑娘的愛(ài)情故事就是一生動(dòng)的例子，又如東林黨魁錢(qián)謙益社會(huì)地位和聲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于出身青樓的柳如是，但錢(qián)對(duì)于柳的深厚感情促使他不怕家族反對(duì)、輿論譴責(zé)，跨越社會(huì)地位的差距，娶了柳為正室夫人?！ 《?quán)勢(shì)關(guān)系對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響 影響二語(yǔ)習(xí)得的權(quán)勢(shì)關(guān)系的類(lèi)型多種多樣
6、，從目的語(yǔ)的社會(huì)地位、性別差異和外語(yǔ)課堂等角度來(lái)看，主要有以下幾種類(lèi)型。 ?。ㄒ唬┩庹Z(yǔ)課堂中的權(quán)勢(shì)關(guān)系 1.老師與學(xué)生之間的權(quán)勢(shì)關(guān)系。在第二外語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在很多的差異，就二語(yǔ)習(xí)得方面，教師在學(xué)識(shí)上明顯占有優(yōu)勢(shì)，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)和流利程度一般是高于學(xué)生的，當(dāng)學(xué)生還在毫無(wú)把握中摸索著的時(shí)候，教師現(xiàn)有的成就對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的水平而言是一個(gè)可望而不可及的目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成心理壓力。教師在權(quán)勢(shì)關(guān)系中處于優(yōu)勢(shì)地位，如果這位教師不善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此時(shí)就極易形成一種局面：學(xué)生最終變成了沉默的聆聽(tīng)
7、者。在第二課堂活動(dòng)中，也存在同樣的現(xiàn)象，如在很多學(xué)校的英語(yǔ)角里，母語(yǔ)是英語(yǔ)的外國(guó)教師周?chē)鷷?huì)圍繞很多學(xué)生，但能抓住機(jī)會(huì)又敢于積極參與交流的學(xué)生卻明顯不多，能夠與其爭(zhēng)論的更是少而又少。 2.學(xué)生之間的權(quán)勢(shì)關(guān)系。在課堂教學(xué)中，一些語(yǔ)言素養(yǎng)好，語(yǔ)言流利，或個(gè)性外向的學(xué)生可能會(huì)更加主動(dòng)地抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，相反那些語(yǔ)言不流利的學(xué)生，個(gè)性?xún)?nèi)斂沉默的學(xué)生就可能被動(dòng)一些，即使通過(guò)課下努力使有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)豐富一些，口語(yǔ)表達(dá)方面也會(huì)稍遜一籌的?！ 。ǘ┬詣e差異造成的權(quán)勢(shì)關(guān)系 封建社會(huì)的性別刻板印象給后人的性別思想意識(shí)產(chǎn)
8、生了極大的影響，性別刻板印象在當(dāng)今的教育領(lǐng)域仍然有著根深蒂固的影響。在一個(gè)存在性別歧視的社會(huì)環(huán)境里，性別差異造成的不平等權(quán)勢(shì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響尤其明顯，在外語(yǔ)教學(xué)中，男生在性別刻板印象中處于優(yōu)勢(shì)，從而有更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，獲得的鼓勵(lì)和提示也更多，而多數(shù)情況下教師對(duì)于女孩子們的回答作出的評(píng)價(jià)要明顯少于給男孩子的評(píng)價(jià)。在舊時(shí)的中國(guó)以及現(xiàn)在的一些落后地區(qū)，女性通常由于性別問(wèn)題而不能接受到學(xué)校教育，更不要說(shuō)進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)了?！ 。ㄈ?/p>
