談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)//-->　　江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！眹\興衰，系于教育，在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的新時代，作為“人類靈魂的工程師”肩負(fù)著培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，適應(yīng)新世紀(jì)競爭合格人才的光榮使命和時代的重托，也是當(dāng)代教師深思遠(yuǎn)慮的時代課題，下面是本人在教學(xué)實踐中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)親意識的一些體會：　　一、要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑　　在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境并敢于讓學(xué)生獨立思考，把數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是主動學(xué)習(xí)的一種表

2、現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可少的。例如教學(xué)“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的？”學(xué)生們大膽提出了許多問題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！　《?、要創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想　　在教學(xué)過程中，一些新知識可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們設(shè)想、驗證。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓紙片來，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓多次對

3、折后，折痕都相交于圓中的一點時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰給這一點起一個名字？學(xué)生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認(rèn)為還是“圓心”比較好。在教學(xué)過程中，學(xué)生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進(jìn)行的，學(xué)生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神?！　∪⒁膭顚W(xué)生動手動腦，大膽嘗試　　在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：我教學(xué)“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學(xué)們設(shè)想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)

4、系同學(xué)們有的說“”，有的說“”，有的說“”，有的說“”……，我認(rèn)為同學(xué)們的設(shè)想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空圓術(shù)圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的的結(jié)論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓術(shù)里倒，結(jié)果3次將空圓術(shù)倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的。有的小組代表說：我是將滿圓術(shù)水往空圓錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓

5、錐的體積就是與它等底等高圓術(shù)體積的。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。//-->　　四、要注重聯(lián)想，鼓勵創(chuàng)新　　在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，利用聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：將下列加法算式改寫成乘法算式：　?。?）++++（2）+++　　（3）+++（4）+++　　結(jié)果，大部分學(xué)生順利地將（1）（2）改寫成相應(yīng)的乘法算式（1）×5　　　（2）×3，這時我鼓勵學(xué)生想一想（3）（4）能改寫成乘法算式嗎？這時學(xué)生積極動腦聯(lián)想出將（3）改寫成×7，將（4）改寫成×6，同學(xué)

6、們善于聯(lián)系，將題目進(jìn)行改組，表現(xiàn)出了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。　　五、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用　　從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學(xué)生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要發(fā)揚民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性。　　在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生自由，要還學(xué)生一個廣闊的思維空間；鼓勵學(xué)生動手實踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功

7、的喜悅?！　榱烁玫陌l(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅持面向全體學(xué)生，堅持因材施教的原則，并注重知識發(fā)展過程的教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)教科書中的全部定理、公式都早已被發(fā)現(xiàn)，但這些結(jié)論對學(xué)生來說還是未知的。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)不能經(jīng)常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問題中，創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)和提出的過程，讓學(xué)生通過對知識的再創(chuàng)造獲取。這樣，通過“再創(chuàng)造獲得的知識與能力要比被動獲得的理解更好，也更容易保持。”　　六、要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣　　夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強大動力。

8、教師通過各種方式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。//-->　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，