摭談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

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1、摭談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)王文瑞甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)明德小學743300摘要：創(chuàng)新教育是時代的呼喚，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、建立創(chuàng)新型國家的需要。創(chuàng)新是一種高級的智力活動，是一種追求卓越的意識、一種積極進取的心理傾向，它需要無拘無束的教學情境。在數(shù)學課堂教學中，教師必須拋棄“教師權(quán)威”，始終樹立師生井同探討、共同交流的觀念，而不是強行灌輸，還要引導、啟發(fā)學生主動參與，讓學生自我觀察、自我分析，鼓勵學生積極探索，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新教學是近年來教育發(fā)展的一個新方向。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，

2、首先要培養(yǎng)學牛.的創(chuàng)新性思維。何謂創(chuàng)新思維？創(chuàng)新性思維是思維活動的高級形式，是創(chuàng)造力的核心。它是個人更新已存知識和經(jīng)驗、提出新問題、創(chuàng)造新穎思維的過程，是一種不受已存方向限制、不受思維拘泥的新的思維方式。如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？筆者認為應從以下四個方面進行：一、把握實際操作，激發(fā)創(chuàng)新意識如教學圓柱體表面積時，我就讓學生自制了底面半徑和高各不相同的圓柱體，準備了直尺和剪刀。課中讓學生親自動手操作，把自制的圓柱體剪開觀察。學生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后，可以得到一個長方形，還可以得到一個正方形，有時還能得到一個平行四邊形

3、。這些發(fā)現(xiàn)令學生欣喜不已，都受到了啟發(fā)。一會兒，有一個學生乂提出了不同的剪法。他說：“我沒有用直尺，是隨便剪的，所以剪出了一個不規(guī)則的圖形，但是我試了試，這個圖形只要通過再一次剪拼（做示范），也就會得到如同上面的長方形、正方形和平行四邊形。”此時，教室里響起一片掌聲。我及時給予表揚：“你的設想真精彩，這是一種創(chuàng)新?！边@樣，學生在自主探索學習中，發(fā)現(xiàn)了新知，掌握了新知，體驗到了自己動手操作的樂趣與解決的快樂，提高了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二、強化發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識發(fā)散思維是指對問題的處理沒冇固定模式、存在著各種不同答案

4、的思維活動。任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，首先是建立在發(fā)散思維的基礎上，沒有發(fā)散，就無所謂創(chuàng)新。在課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生練習一些一題多解、一題多變、一題多問或有多種答案的“開放性”題0。如在學兩位數(shù)乘法時，冇這樣一道題：計算24×18=()。學生想出了以下一些解法：解法一：24×10+24×8=432。解法二：24×2×9=432。解法三：24×20-24×2=432。解法四：24×3×6=432。解法五：20

5、×18+4×18=432。解法六：18×3×8=432。解法七：18×4×6=432o通過訓練使學生的創(chuàng)造思維得到了切實的培養(yǎng)，為創(chuàng)新意識的形成也打下了堅實的基礎。三、啟迪求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維最本質(zhì)的特征是求異性。在數(shù)學課堂教學中，要冇意識地去挖掘教材素材，精心設計題0，引導學生從不同角度、側(cè)面、途徑思考問題、探討規(guī)律。要善于收集學生學習的條件信息，使之有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如教學分數(shù)應用題：“從一個糧倉先運出總數(shù)的后，又運進20噸，這吋糧倉

6、的存糧相當于原存糧的，糧倉原奮糧多少噸？”奮的學生很快想到畫線段圖幫助理解尋找解答方法，有的直接進行分析，發(fā)表自己的觀點來說服別人。學生不斷轉(zhuǎn)換思考角度，思維求異活躍，出現(xiàn)了以下幾種不同的解法:(1)20÷(+-1)(2)20÷[-(1-)](3)20÷[-(1-)]正在大家興高采烈之際，一個平吋不出眾的同學舉手說：“我還有一種解法，20÷[l-(1-)-(1-)]。”一些冋學嘻嘻地笑了，對他的想法有些不屑一顧。我讓他到黑板前邊畫邊講，講完后，同學們都用敬佩的眼光注視

7、著他，我也及吋地給予了肯定和鼓勵。四、創(chuàng)設情境氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識如：在教學“年、月、日”的知識時，課前先讓學生搜集近幾年的年歷卡及有關(guān)“年、月、H”的小知識。講課吋，放手讓學生利用手中的年歷卡分組列表調(diào)查研宄，通過小組合作總結(jié)出了：一年中31天的月份叫大月，包括一、三、五、七、八、十、十二月；一年中30天的月份叫小月，包括四、六、九、十一月。但是二月份的天數(shù)上出現(xiàn)了爭議，有的小組匯報他們拿的那張年歷卡上二月份29天，有的小組匯報則是28天。針對這一問題讓他們小組合作、觀察,師生共同討論得出：二月份是28天的那一年是平年，2

8、9天的那一年是閏年。最后我教給學生一個歌謠，讓他們又快又好地記住了這些知識：一三五七八十臘,三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。通過這樣的教學過程，學生主動學習，教師引導并鼓勵他們積極探索、觀察研究、點撥解決，既發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生的參與意識和合作精神?？傊?，我