保護(hù)#8226;培養(yǎng)#8226;創(chuàng)新

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1、保護(hù)#8226;培養(yǎng)#8226;創(chuàng)新>>edu.5151doc.教育資源庫保護(hù)•培養(yǎng)•創(chuàng)新保護(hù)·培養(yǎng)·創(chuàng)新摘要：繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展，因此美術(shù)知識(shí)、技能

2、只是一種促使幼兒發(fā)展的手段或工具。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在美術(shù)教育中，教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想像、思維等方面更進(jìn)一步的要求。美術(shù)教育的目標(biāo)關(guān)乎孩子的全面發(fā)展。因此，我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術(shù)教育的目標(biāo)，并在日常的美術(shù)教育中有效地加以貫徹落實(shí)。愛美是童真，當(dāng)孩子第一次握筆或拿起一根枝杈兒，在紙上或地上涂畫出最簡單的符號(hào)，那就是孩子主動(dòng)地對周圍世界的最原始的反映。這時(shí)，作為教師（或家長）應(yīng)及時(shí)

3、地給予保護(hù)和鼓勵(lì)。雖然這種保護(hù)與鼓勵(lì)決非注定每個(gè)孩子今后都能在美術(shù)方面有所作為。但是在我們周圍，確有許多孩子，對繪畫活動(dòng)有著執(zhí)著的追求和興趣，這是由兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的，決非一件壞事。然而，許多家長往往不從孩子的生理和心理的角度去評判、理解孩子的畫，隨意地扼殺了許多好作品，挫傷孩子的積極性和自信心。所以說，發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫天賦，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)、關(guān)懷和保護(hù)，是進(jìn)行兒童繪畫教育的前提。在日常生活中，要善于發(fā)現(xiàn)兒童（尤其幼兒）對美的“原始認(rèn)識(shí)”，對于孩子們在美術(shù)方面表現(xiàn)出的朦朧認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，教師應(yīng)予以及時(shí)的保護(hù)。在教學(xué)中如果不加思索地向孩子灌輸一些繪畫上規(guī)律性的知識(shí)或強(qiáng)

4、加一些成人認(rèn)可的觀點(diǎn)，這樣一來就束縛了兒童的想象與創(chuàng)造，抑制了他們的個(gè)性發(fā)展，使兒童的畫變成成人的“矯形”和“影子”而缺乏童趣。所以教師應(yīng)根據(jù)兒童的特性和特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)行之有效的教育教學(xué)方法，注重對學(xué)生觀察能力、造型能力、想象能力培養(yǎng)。觀察能力、造型能力、想象能力的提高，在我們教學(xué)的過程中，并非單培獨(dú)育，而是相輔相成，互相促進(jìn)，共同構(gòu)成兒童繪畫教育的主體。培養(yǎng)是進(jìn)行兒童繪畫教育的“主體工程”，是在保護(hù)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的繼續(xù)和深入。多年來，兒童美術(shù)教育的師資多源于“專業(yè)”，而缺乏美術(shù)教育的專業(yè)培訓(xùn)者，自然深受原來熟悉和習(xí)慣的思維方式的影響。培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是幼兒園教育的

5、目標(biāo)，老師在美術(shù)活動(dòng)中的組織和指導(dǎo)是達(dá)到教育目標(biāo)的一條重要途徑，讓我們關(guān)注每個(gè)孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。讓每個(gè)孩子臉上都綻放自信的笑容吧！在培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必然不能缺乏創(chuàng)新。據(jù)有關(guān)專家論述，創(chuàng)新精神包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，幼兒創(chuàng)新精神是指幼兒對生活、學(xué)習(xí)生活中遇到的問題敢想、敢說、敢做的一種內(nèi)在心理品質(zhì)。因此，它同樣包含創(chuàng)新意識(shí)（敢說）、創(chuàng)新思維（敢想）和創(chuàng)新行為（敢做）幾個(gè)層面。具體地講，幼兒創(chuàng)新精神應(yīng)具有如下基本特點(diǎn)：1、啟蒙性。幼兒的創(chuàng)新是淺顯的，是成人創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們不要對幼兒的創(chuàng)新要求太高。2、普遍性。

6、幼兒創(chuàng)新的啟蒙性使幼兒的創(chuàng)新存在普遍性的特點(diǎn)。用教育家陶行知的話來說，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)造屬于每一個(gè)幼兒，而不是少數(shù)幼兒的專利。我們應(yīng)給每一個(gè)幼兒以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。3、經(jīng)驗(yàn)性。幼兒創(chuàng)造的源泉是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒創(chuàng)造的產(chǎn)品反映的內(nèi)容也是幼兒的生活。我們應(yīng)豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)。4、過程性。幼兒創(chuàng)造的過程性有兩層含義：一是指培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神重在過程的價(jià)值，在過程中讓幼兒充滿興趣，積極、主動(dòng)發(fā)展，而不在于幼兒創(chuàng)造的結(jié)果。二是指幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)要有一個(gè)過程，不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的。我們應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而不能搞短期培訓(xùn)。5、個(gè)別性。指幼兒的創(chuàng)造相對自身的生活

7、經(jīng)驗(yàn)來說是前所未有的，不同于一般意義上的獨(dú)特性。我們不應(yīng)該隨便否定幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動(dòng)，科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫就尤顯重要。然而，目前許多教師并未意識(shí)到這點(diǎn)，在組織幼兒繪畫活動(dòng)中存在著這樣那樣的問題，這里不妨與大家共同探討。范例一：美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動(dòng)