資源描述：
《考綱#8226;文本#8226;審題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、考綱#8226;文本#8226;審題2010年高考是我省實(shí)行新課標(biāo)高考后的第一屆高考，論述類文本閱讀在語文試卷上是第一大題，它的位置對(duì)學(xué)生來說很重要，這個(gè)文本閱讀順利的話，下面的題做起來就會(huì)很順手。反之，則影響心情，直接導(dǎo)致能力水平發(fā)揮失常。論述類文本涉及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等。它既是探討社會(huì)科學(xué)問題，進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究的手段，又是概括社會(huì)科學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字載體。高考對(duì)論述類文本閱讀的測試，題型豐富，覆蓋面寬，思維容量大，能力要求高，綜合性強(qiáng)，主要考查掌握知識(shí)的牢固性、邏輯思維的深刻性和運(yùn)用語言的
2、靈活性。試題的區(qū)分度較大，失分率較高。 從2011年的高考來看，在這道題上失分的同學(xué)不在少數(shù)。語文試卷共九個(gè)選擇題，一般同學(xué)會(huì)做錯(cuò)4道，其中有2道錯(cuò)在論述類文本閱讀上。通過平時(shí)模擬試題的做題情況和與不同層次學(xué)生的交流，不難發(fā)現(xiàn)，他們反映出來的最大問題是閱讀困難。其次是對(duì)選項(xiàng)設(shè)錯(cuò)類型沒有研究，再次是忽略題干。因?yàn)樽x不懂文章的主旨或者讀不出文章涉及的全部信息，不關(guān)注高考真題的命題特點(diǎn)和命題趨向，最后就是考場上受平時(shí)做題習(xí)慣和臨場心理因素的影響，容易導(dǎo)致做題上的嚴(yán)重失誤。這就提醒老師很有必要有針對(duì)性地幫助他們掌握方法，提高他們的得分率。總的
3、來說，要過三關(guān)?！ 〉谝魂P(guān)：研究真題，明確高考命題特點(diǎn)。 第一步，研究試題考查考生哪種能力。先看2011高考大綱對(duì)論述類文本閱讀的能力考查方向： 1．理解B ?。?）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合C ?。?）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（4）分析概括在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度 這其中尤其是“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中的信息”三個(gè)方面，是每一年試題中的高頻考點(diǎn)、必考點(diǎn)。這些能力的培養(yǎng)，不是做幾篇論述類文本就能提
4、高的，需要學(xué)生把工夫下在平時(shí)，從開始的篩選信息到理解概念再到整合分析，從最基本的做起，形成習(xí)慣，內(nèi)化為能力。通過這樣的過程提升鞏固能力之后，再見到任何文本，分析起來都會(huì)游刃有余?！ 〉诙?，研究高考原題怎樣設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)?！ ?008—2011年的高考真題可見，改變語序、改換概念、于文無據(jù)和強(qiáng)加因果是命題者常用的設(shè)錯(cuò)手段。明白了設(shè)錯(cuò)的陷阱，在做題時(shí)就要在句子變化、概念一致、表述依據(jù)和邏輯關(guān)系方面多加留意。 第二關(guān)：讀懂文本，把握主要內(nèi)容?！ ∥谋揪褪俏覀円喿x的文章本身。要做好閱讀題，就必須把文本真正讀懂，這是答題的必要前提?！ ∧敲?/p>
5、，怎樣才能更準(zhǔn)確、更快速地讀懂文本呢？要做到三步： 第一步，閱讀關(guān)鍵句，把握全文主要意思。重點(diǎn)關(guān)注議論性的句子和結(jié)論性的句子。并且把它標(biāo)示出來。弄清楚哪是的觀點(diǎn)，哪是別人的觀點(diǎn)以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系?！ 〉诙剑x。即先看題干，再有目的地去找信息所在的區(qū)間。 這種讀法要求我們關(guān)注文中的關(guān)鍵例子（用來從反面或正面證明的觀點(diǎn)或他人的觀點(diǎn)）和限定性詞語（如：“可能”“也許”“將來”“大部分”“有些”“主要”“所有”“只要”“因?yàn)椤薄案印保行┻x項(xiàng)最易在這些方面設(shè)置干擾?！ 〉谌?，精讀，即逐層概括層意。這可能是最費(fèi)時(shí)的閱讀方法，卻
6、也是目前效果最好的閱讀方法。從上小學(xué)起，老師就教我們這種方法，目的是教會(huì)學(xué)生先從部分意思再到整體把握，中心思想是從一段一段、一層一層的意思中總結(jié)出來的。整體地把握文本，不等于對(duì)整篇文章籠統(tǒng)鳥瞰式地把握，它與對(duì)文章局部的關(guān)注不但沒有沖突，相反它是對(duì)字、詞、句、段更具體細(xì)致的關(guān)注，有助于學(xué)生掌握更多有用的信息。整體把握文本是指在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的內(nèi)容（“意”）和形式（“言”）的整合。那種得“意”忘“言”或者得“言”忘“意”的閱讀方式，在語文教學(xué)中都是不足取的。但是整體從哪里來？從部分來！如果沒有對(duì)每一層意思的準(zhǔn)確把握，整體把握從何談起？
7、 而隨著論述類文本命題難度的加大，這種看似很笨的閱讀方法顯得尤其重要，比如2011年全國新課標(biāo)卷的《詩經(jīng)》，最適合用精讀法去讀，因?yàn)樯婕暗男畔⒑墁嵥?，需要一點(diǎn)點(diǎn)揪出來，然后加以綜合分析。 第三關(guān)：認(rèn)真審題，明確題干指向，明白考查什么?！ ∨宄俏谋局械母拍罾斫?、對(duì)文本某文段的信息篩選還是對(duì)整個(gè)文本內(nèi)容的理解和分析。如果考查概念，就要從四個(gè)選項(xiàng)里進(jìn)行概念篩選與辨認(rèn)。 新課標(biāo)卷試題難度近五年來一直沒有大的變化，隨著試卷命題更趨成熟穩(wěn)定，增加論述類文本閱讀的命題難度是其發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種難度應(yīng)該均衡地分配在文本的閱讀和試題的命制上。
8、所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要有意識(shí)地提升學(xué)生的閱讀能力和篩選整合信息的能力。在學(xué)生都在普遍通過做題提升能力的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行做題技巧的指導(dǎo)就顯得尤為重要。借助這些，有效地強(qiáng)化做題技巧的訓(xùn)練，再加上學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，
