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1、淺談新課改條件下如何提高初中物理教學質量.L.編輯。摘要：當前，初中物理課堂教學中普遍存在著這樣一個問題，老師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但學生的能力卻沒有得到應有的發(fā)展。本文試著分析了如何在新課改條件下全面提高物理教學質量。關鍵詞：初中物理新課改教學質量 當前，許多物理教師在課堂教育教學中確實存在著不少問題：如教學方法陳舊、教學模式單一，課堂上總是簡單機械的呈現“復習——講新課——講練習——講小結”這樣以“講”為主的簡單的方法和模式，在課堂上既沒有設置一些背景來復習引入，也沒有創(chuàng)設一種情境來激發(fā)學生探求新知的興趣和
2、欲望，啟發(fā)式教學運用得較差，學生的主體地位沒有得到應有的體現，只重知識掌握；而輕能力培養(yǎng)的教學傾向還比較嚴重。這種教學方法嚴重地抑制了課堂教學功能的整體實現。在課堂教學中，教師講得口干舌燥、筋疲力盡，學生聽得頭腦發(fā)脹、懨懨欲睡。這種以“講”為主的課堂教學，從表面上看，教師可謂盡心盡力，但從學生的學習效果來看，這樣的教學恰恰是低效的。 而新課程標準指出：“物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘，認識主體在探索物理現象的過程應充滿樂趣”。同時還明確要求：“必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的
3、首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來”。課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的質量，應當首先關注的是學生學得如何，體現在學習過程中學生是否積極主動地參與體驗；教師教得如何，體現在能否充分調動全體學生學習的積極性，促進學生對知識的主動構建，合理安排課堂教學內容,靈活巧妙地運用多種教學方法和手段，切實注重物理課堂教學中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。教師追求教學質量的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程，就是要充分合理地利用好課堂
4、40分鐘，一定要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學習，自主學習，學會學習。在新課改下，提高物理課堂教學的質量，我著力從以下幾方面入手： 一、興趣的培養(yǎng)是提高教學質量的有力保障 前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。無數的實踐證明，對學習沒有濃厚的興趣，學生就會產生厭學情緒。因此，在物理教學過程中，教師應注意去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學，引導學生把“興趣”轉化為學習的動力資源?！ ∨d趣是認識某種事物
5、或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。因此，物理教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對物理學科的興趣，這是提高物理課堂教學質量的有力保障。怎樣才能激發(fā)學生對物理學習的興趣呢？我以為可以從以下幾個方面著手?！ ?、創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學習興趣。 興趣是最好的老師，對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。新課程標準明確指出：“讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學生在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而
6、且還能感受到自己失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。通過物理實驗及其探究來激發(fā)學習興趣”。物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，通過演示實驗或探究實驗，來合理的創(chuàng)設情境，這樣不但可以激發(fā)和引導學生發(fā)現問題和提出問題，能使他們在愉悅的氣氛中學習，更重要的是，通過這樣的途徑，學生對物理的現象極易產生濃厚的探究興趣，喚起學生強烈的求知欲望，這是教學成功的關鍵?！ ±?，我在講授《光的折射》時，請兩名學生上臺演示了漁民叉魚的情境。我預先在一張紙板上粘貼上一條紙剪的小魚，把一枚大頭針綁在小木棍上當魚叉，然
7、后讓一名學生將小魚浸沒于裝有水的水桶中（模擬魚在水中活動的情境），讓另一名學生來叉魚，然后叫他舉起來讓全班同學看，結果發(fā)現魚叉叉在魚的上方，再叉第二次，還是沒有叉在魚的正中位置，全班同學都感到好奇，然后我換上另一名同學來叉魚，情況依然如此。此時全班同學對此興趣大增，紛紛要求上臺叉魚。這時，我因勢利導，引導學生觀察叉在魚的哪個方向，進而，水到渠成地提出了本節(jié)的問題，同學們帶著這個問題去學習探究，教學效果相當好?！ ?、通過生活實例，激發(fā)學習興趣 《新課程標準》明確指出：“自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫
8、生，課程的設置貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來”。物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，學生對某些與課題密切相關的日常生活現象已經積累了一些感性經驗，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學
