淺談體育教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

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1、淺談體育教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)淺談體育教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)　　體育課的特點(diǎn)是學(xué)生在課堂上要進(jìn)行身體的實(shí)際操練，這種操練應(yīng)占課堂上的絕大部分時(shí)間，實(shí)際鍛煉的時(shí)間越多，學(xué)生的鍛煉效果就越好。但是學(xué)生的鍛煉是在學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生有更多的實(shí)際鍛煉的時(shí)間，教師應(yīng)盡量減少自己講解與示范以及在課堂上各種組織工作的時(shí)間，做到精講?！　?注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象　　我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的特點(diǎn)是喜歡動(dòng)不喜歡靜，接受新事物的能力比較強(qiáng)，但是他們的思想不成熟，不易接受理性的知識(shí)，而對(duì)感性的知識(shí)接受較快。在這種情況下，如果教師在講解過(guò)程中，所運(yùn)用的語(yǔ)言，不但簡(jiǎn)明扼要

2、，還有恰當(dāng)?shù)谋扔?，又生?dòng)形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就愛(ài)聽。學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容發(fā)生了興趣，本文由.L.收集整理就容易理解，容易接受，在學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)，掌握動(dòng)作也就快。所以教師精講不可缺少的因素，是語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，要通俗易懂，要生動(dòng)形象。但是應(yīng)該指出的是，教師所運(yùn)用的生動(dòng)形象的比喻，應(yīng)該是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中接觸過(guò)的事物，并不能超越他們的文化知識(shí)水平，否則達(dá)不到生動(dòng)形象的目的，仍然是抽象的講述。　　2要正確地使用術(shù)語(yǔ)　　術(shù)語(yǔ)是從體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)中提煉出來(lái)的，是最集中、最概括、最精煉的語(yǔ)言。正確的使用術(shù)語(yǔ)，可以幫助我們?cè)隗w育教學(xué)中，達(dá)到精講的目的。但使用術(shù)語(yǔ)不正確或不恰當(dāng)，就會(huì)脫

3、離教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生聽不懂或不理解，以致影響教學(xué)任務(wù)的完成。如：在日常生活中所說(shuō)的翻跟頭，在體育運(yùn)動(dòng)中稱為前滾翻；單、雙杠的蹬足起，其真正的學(xué)名叫屈伸上；單杠上的大車輪，實(shí)際上叫大回環(huán)；體操的術(shù)語(yǔ)還有單杠的騎撐后腿向前擺越轉(zhuǎn)體90度挺身下，雙杠的分腿做前滾成分腿坐等等?！　?要正確使用口訣教學(xué)　　口訣教學(xué)的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚，有韻律，節(jié)奏感，好像順口溜或歌謠一樣。小學(xué)生的特點(diǎn)是性格活潑，思想較開放，他們很容易接受這樣一些較新鮮的成套語(yǔ)句，從而大大提高教學(xué)效果?！　「鶕?jù)我們?cè)趯?shí)際工作中的體會(huì)，運(yùn)用口訣教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：　　3.1應(yīng)把一些較難復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)，提煉

4、編寫成簡(jiǎn)明扼要又通俗的幾行或幾句話，有的動(dòng)作本來(lái)很簡(jiǎn)單，又不需要學(xué)生進(jìn)行記憶，就不必要下功夫編成口訣了，教師在課堂說(shuō)明一下或提些要求就可以了?！　?.2把要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣后，要準(zhǔn)確并能充分說(shuō)明動(dòng)作的本來(lái)面目，不能走樣，不能因?yàn)樵诰帉戇^(guò)程中，為了押韻追求句子的節(jié)奏，使完成動(dòng)作的要領(lǐng)和用力順序失去條理。因此，要求我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，不僅要鉆研教材，還需要我們親自體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和完成動(dòng)作的用力順序，以幫助編好口訣。　　3.3編寫的口訣應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言生動(dòng)形象，引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解記憶，能用一句話的就不要用兩句話。如果口訣太長(zhǎng)了，就像背誦課文那樣，反而費(fèi)勁，

5、倒還不如不編，否則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，所編的口訣絕對(duì)不能庸俗，學(xué)了聽了，反而影響課堂紀(jì)律，所以編口訣應(yīng)以有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行為基本原則。　　4提問(wèn)和講述相結(jié)合　　在教學(xué)工作中，教師的講解應(yīng)與啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)合起。提問(wèn)是教師講解的一種輔助手段，它是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。　　提問(wèn)還可以有效地集中學(xué)生的注意力，教師怎樣利用提問(wèn)的方法是一種教學(xué)藝術(shù)。教師如何提問(wèn)，才能使學(xué)生集中注意力，積極地去進(jìn)行思維活動(dòng)，最大程度地達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)打通障礙。如：教師是先提出問(wèn)題，再指定回答問(wèn)題的學(xué)生？還是先指定回答問(wèn)題的學(xué)生，再提出問(wèn)題？是在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前

6、，還是在教學(xué)進(jìn)行中的某個(gè)時(shí)間？提問(wèn)的方式和確定提問(wèn)的時(shí)間，對(duì)提問(wèn)的作用和效果是很不同的?！　【v并不意味著知識(shí)內(nèi)容的減少，而是質(zhì)的不同，是把內(nèi)容繁多，學(xué)生又不易理解、不易接受的知識(shí)，經(jīng)過(guò)教師的鉆研、加工和提煉成為簡(jiǎn)明扼要，一聽就懂，又容易記憶的知識(shí)，這才是精講的核心。掌握完成動(dòng)作的關(guān)鍵，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才有可能使講解重點(diǎn)突出，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而避免只講動(dòng)作的一般過(guò)程。