淺談如何引導學生正確使用網(wǎng)絡

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1、淺談如何引導學生正確使用網(wǎng)絡摘要：這篇文章對當前國內中小學生使用網(wǎng)絡的現(xiàn)狀進行了簡要綜述，并結合實際教學案例，分析了中小學生上網(wǎng)活動單一的原因，提出了相應的解決措施。關鍵詞：信息能力信息素養(yǎng)素質教育隨著計算機的誕生和日益普及，從80年代初開始已逐漸形成一種新的文化──計算機文化。而隨著網(wǎng)絡的誕生和迅猛發(fā)展，進入20世紀90年代以后，“計算機文化”的老提法已被“信息文化”或“網(wǎng)絡文化”這類新提法所取代。根據(jù)目前國內外大多數(shù)計算機教育專家的意見，衡量“信息文化”或“網(wǎng)絡文化”素質高低的依據(jù)，是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關的

2、基礎知識和實際能力。這種與信息獲取、分析、加工、利用有關的知識可以簡稱之為“信息技術基礎知識”，相應的能力可以簡稱之為“信息能力”。這種知識與能力既是“信息文化”水平高低和信息素質優(yōu)劣的具體體現(xiàn)，又是信息社會對新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。達不到這方面的要求，將無法適應信息社會的學習、工作、生活與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。體現(xiàn)這種文化的知識與能力（即信息技術基礎知識與信息能力），在信息社會中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，不可或缺。換句話說，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會中文化基礎的四大支柱。從這個

3、意義上完全可以說，缺乏信息方面的知識與能力就相當于信息社會的“文盲”。［1］因此，國家教育部在《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》中規(guī)定：高中階段教學目標（1）使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發(fā)展及其對社會的影響。（2）理解計算機基本工作原理和了解網(wǎng)絡的基本知識，學會信息獲取、傳輸、處理、應用的基本方法，初步學會數(shù)據(jù)處理的基本方法。（3）了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。（4）樹立正確的科學態(tài)度，自覺依法進行與信息有關的活動。［2］華東師范大學課程與教學開發(fā)實驗室主任高文教授提出：網(wǎng)絡時代的到來將對課

4、程與教學改革產生深遠的影響，我們必須重視迅速提高青少年的信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個素質教育的核心要素。為了認真貫徹黨的十五屆五中全會精神，加快在中小學普及信息技術教育的步伐，教育部決定在中小學實施“校校通”工程?！靶ＰＭā惫こ痰哪繕耸牵河?-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學的教育教學質量，使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質教育水平和能力的繼續(xù)教育。［3］一、中小學生網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（NIC）2003年1月的公布的最新一期《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況

5、分析報告》顯示：從年齡來看，網(wǎng)民中18－24歲的年輕人最多，遠遠高于其它年齡段的網(wǎng)民而占據(jù)絕對優(yōu)勢。25－30歲的網(wǎng)民所占比例近三年內下降較多，從2000年1月的30．8%降至現(xiàn)在的17．0%，而18歲以下的網(wǎng)民增長速度卻很快，從2．4%增加到17．6%，這應該與網(wǎng)民中學生的比例增加有關。而網(wǎng)民中受教育程度為高中（中專）的比例最高，占到30．6%。從職業(yè)來看，網(wǎng)民中學生所占比例最多，達到了28%。學生網(wǎng)民所占比例仍然高居榜首并且穩(wěn)步增長。與半年前相比，學生網(wǎng)民在比例上又增加了1．8%，絕對數(shù)量增加了454．8萬，增長顯著。專家分析，與其它

6、職業(yè)相比，學生更容易接受新鮮事物、更容易受外界環(huán)境的影響，同時，校園網(wǎng)的建設為學生上網(wǎng)搭建了良好的條件，各種網(wǎng)校、遠程教育等的興起也對學生上網(wǎng)起到了一定的推進作用。［4］據(jù)天津市教育科學研究院2002年對全市小學、初中、高中學生利用網(wǎng)絡情況的抽樣調查，上網(wǎng)在中小學生中已蔚然成風，網(wǎng)絡已對中小學生顯示出巨大魅力，64%的中小學生已經上網(wǎng)，有52%的人經常到網(wǎng)吧上網(wǎng)。校園網(wǎng)建成了，學生上網(wǎng)人數(shù)增加了，信息技術教育是否就真正順利開展了呢？學生的信息素養(yǎng)是不是也相應提高了呢？從實際的調查情況看來，答案卻是不容樂觀的。由于種種原因，學生上網(wǎng)行為在家

7、長和老師心目中仍然沒有得到充分肯定。同樣在天津市的調查數(shù)據(jù)顯示，與中小學生上網(wǎng)如火如荼現(xiàn)狀相比，多數(shù)家長對網(wǎng)絡的態(tài)度卻顯平淡。73%的中小學生家長根本不懂網(wǎng)絡知識，只有6%的家長在家中能經常與孩子一起上網(wǎng)并及時交流上網(wǎng)感受，表示自己對孩子上網(wǎng)情況比較了解的家長僅占16%。對于孩子上網(wǎng)這一社會現(xiàn)象，71%的家長認為孩子是否上網(wǎng)無所謂，15%的家長堅決反對，14%的家長很支持。從教師態(tài)度看，32%的中小學教師支持自己的學生上網(wǎng)，反對的占26%，有51%的老師從未給自己的學生講過有關網(wǎng)絡方面的知識。有趣的是，有42%的中小學生不希望教師知道自己

8、上網(wǎng)的事實。［5］即使在校園網(wǎng)已經建成的學校中，許多學校是不允許學生隨意上網(wǎng)的。在個別學校，斥巨資興建的校園網(wǎng)甚至成為一個“高級玩具”或者“裝飾品”。二、如何引導學生正確使用網(wǎng)絡校園網(wǎng)不能真正