資源描述：
《美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示摘要：上世紀初以來，美國職業(yè)教育一直在社會效率主義范式的框架下發(fā)展。世紀之交，美國職業(yè)教育開始轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥髁x范式，范式轉(zhuǎn)換的背后是美國職業(yè)教育思維方式的轉(zhuǎn)換。當前我國職業(yè)教育也正處于這兩種范式的矛盾之中，美國的改革對我國職業(yè)教育走出矛盾、明確改革思路具有重要啟示。關鍵詞：美國；職業(yè)教育；范式轉(zhuǎn)換Abstracts：Inthelastcentury，Americanvocationaleducationhadbeendevelopingintheframeeanstopreparingyoungpeopleforspeci
2、ficofAmericanvocationaleducationhadbeguntochange.PragmatismreflectsthechangeofthethinkingstyleofAmericanvocationaleducation．Thisisthecorevalue．Inourcountry，vocationaleducationisjustinthedebateofthets，anduchenlightenmentfromAmerican.Keyerica，vocationaleducation，transitionofpar
3、adigm20世紀初以來，美國職業(yè)教育一直在社會效率主義范式下發(fā)展。世紀之交，其在理論假設與實踐模式兩方面均出現(xiàn)了重要的范式轉(zhuǎn)換，大量新概念的出現(xiàn)反映了這一轉(zhuǎn)換的深刻性。新范式繼承了杜威在近一個世紀前提出的主張，認為職業(yè)教育應當是為過好民主社會生活做準備的一種教育。那么，這一轉(zhuǎn)換的具體內(nèi)容是什么?其價值何在?美國經(jīng)驗對我們有何啟示?本文擬對這些問題進行探討。一、美國職業(yè)教育的傳統(tǒng)范式及轉(zhuǎn)換美國職業(yè)教育是基于1917年的《史密斯﹣休斯法》發(fā)展而來的。其基本理念為：(1)職業(yè)教育的目的是滿足工商業(yè)發(fā)展對勞動力的需要，雇主的需要是整個教育設計的基本出發(fā)
4、點；(2)職業(yè)教育的定位是為進入學歷要求低于大學程度的工作做準備的入門教育；(3)職業(yè)教育的內(nèi)容是特定工作技能訓練，教學方法采取非情境化教學，以就業(yè)與獲得收人為取向，采用剛性的、預先設定的課程，使用標準化測驗評價學生學習；(4)職業(yè)教育應獨立于傳統(tǒng)的公立教育，包括獨立的國家管理機構(gòu)、基金、學習領域與方法、教師教育與證書，以及專業(yè)團體與學生組織。直至20世紀末，這四條理念一直是美國職業(yè)教育發(fā)展的基本假設，深刻地影響著美國職業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)成了美國職業(yè)教育發(fā)展的傳統(tǒng)范式。傳統(tǒng)范式確保了職業(yè)教育的獨立地位，促進了美國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，但也導致了職業(yè)教
5、育與綜合高中的割裂，并在美國公立學校中導致了理論教學與實踐教學的割裂，甚至完全排斥普通課程。隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，這種范式的局限性越來越明顯。20世紀90年代以來，許多經(jīng)濟學家發(fā)現(xiàn)，一種新的經(jīng)濟正在美國和全世界出現(xiàn)，其主要特征是：(1)生產(chǎn)模式正由批量生產(chǎn)轉(zhuǎn)向高附加值生產(chǎn)，由標準化轉(zhuǎn)向顧客化；(2)市場的全球化導致了勞動力與商品競爭的大幅度加劇，尤其是在高技能勞動力方面；(3)信息處理，如儲存、轉(zhuǎn)移或生產(chǎn)信息，在新經(jīng)濟中的重要性繼續(xù)提升；(4)商業(yè)管理也正經(jīng)歷大范圍的重構(gòu)，機構(gòu)越來越精簡，崗位職責日益融合；(5)競爭日益殘酷，為了獲得最大效益和生
6、產(chǎn)力，企業(yè)需要經(jīng)常重組。這些變化對傳統(tǒng)范式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。另外，《國家在危急之中》發(fā)表以后，美國出現(xiàn)了大量關于改革公共教育的研究和報告。這些改革呼聲基于這樣一個假設，即經(jīng)濟、勞動力市場和工作中出現(xiàn)的問題構(gòu)成了一個復雜但直接的因果鏈，即無效的學校導致越來越多的社會問題，進而導致國際競爭力的喪失，最終導致青年的高失業(yè)率。美國從20世紀80年代的第一個改革浪潮認識到，如果要在高技術的國際環(huán)境中具備競爭力，職業(yè)教育是非常重要的。1990年左右出現(xiàn)了第二次改革浪潮，職業(yè)教育需要重新定義和確立新方向。其實早在20世60年代，美國職業(yè)教育基本假設已出現(xiàn)了某種程
7、度的改變。1963年《職業(yè)教育法》標志著其職業(yè)教育政策與方向從排他性的特定工作準備教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r滿足經(jīng)濟需要和社會需要的教育。這兩個主題在1984年的卡爾·帕金森職業(yè)教育法案中得到了很好體現(xiàn)。20世紀90年代對1984年卡爾·帕金森法案的兩次修訂(1990年和1998年)，使得美國職業(yè)教育政策方向發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。盡管經(jīng)濟與社會需要仍然是突出主題，但第三個主題即普通性得到了凸顯。許多教育家認為，職業(yè)教育重心的這一轉(zhuǎn)移標志著聯(lián)邦政府介入職業(yè)教育以來的一個非常重要的政策轉(zhuǎn)向，標志著美國職業(yè)教育進入了深刻的范式轉(zhuǎn)換階段。二、美國職業(yè)教育新范式1．新范式
8、的理論結(jié)構(gòu)杜威是實用主義的重要代表人物，目前實用主義已成為美國職業(yè)教育的主要哲學基礎。與普洛瑟完全相反，杜威認為公共教育的主要目標是滿足
