淺談多媒體在輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談多媒體在輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)模擬操作，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到全新的境界，有效地推動(dòng)和改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，妨礙學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高。本文就多媒體在輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛砸堰@方面的認(rèn)識(shí)?！　?.多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式　　

2、1.1.輔助課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)　　演示實(shí)驗(yàn)是教師做、學(xué)生看的示范性實(shí)驗(yàn)，它能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生研發(fā)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但演示實(shí)驗(yàn)中有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、可見(jiàn)度不大，只有講臺(tái)附近的幾個(gè)學(xué)生看得清，實(shí)際操作難以把握好。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則可取得較好效果。例如，在《牛頓第二定律》的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)很難成功，于是很多教師干脆不做實(shí)驗(yàn)，用黑板加粉筆的形式完成教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的筆試也許影響不大，但學(xué)生觀察、歸納能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)。如果利用多媒體的放大、暫停等功能就能很好地解決該演示實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)?！　?.2.

3、輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)　　1.2.1.實(shí)驗(yàn)操作的可視化指導(dǎo)　　通過(guò)預(yù)置的規(guī)范操作，取代或輔助教師的口頭敘述，更直觀地講解實(shí)驗(yàn)步驟?！　?.2.2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)　　通過(guò)畫(huà)面的布局、色彩、動(dòng)畫(huà)、音響效果、播放速度等的變化引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更形象、更快捷地理解實(shí)驗(yàn)，突出和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。　　2.多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)　　2.1.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)和模擬　　在普通物理實(shí)驗(yàn)中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容可以借助多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)出來(lái)。像直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、爆炸等過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)使本文由.L.收集整理學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)

4、后再理解相關(guān)的概念和原理就容易多了。有些重要作用的概念和規(guī)律在傳統(tǒng)教學(xué)中只能利用一些圖片或口頭描述讓學(xué)生進(jìn)行想象的，如楞次定律中磁通量是看不見(jiàn)，摸不著的，讓學(xué)生去想象磁通量的增加、減少及感應(yīng)電流的磁場(chǎng)反抗這種變化實(shí)行起來(lái)比較困難，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但如果用多媒體做逼真的模擬，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。這方面應(yīng)用的例子還有原子彈爆炸、晶體結(jié)構(gòu)、連通器原理、磁懸浮列車、激光、衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道、通訊等?！　?.2.表現(xiàn)手法的多樣性　　在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，根據(jù)物理學(xué)的

5、學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限制地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)的工作原理、四沖程內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程等都可以用多媒體技術(shù)制作很漂亮的課件，運(yùn)用視頻或動(dòng)畫(huà)手段展示其過(guò)程，則可以引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，幫助學(xué)生理解，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)充滿了學(xué)習(xí)熱情?！　?.多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教

6、學(xué)存在的問(wèn)題　　3.1.未體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)　　多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作的一種信息技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是把它當(dāng)作單一媒體使用。例如，放一段錄像，或放一段音樂(lè)，或打出一些文字內(nèi)容。既浪費(fèi)資源且達(dá)不到最佳效果?！　?.2.過(guò)分依賴多媒體　　3.2.1.用多媒體模擬演示代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)　　在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段同之一，具有不可替代的地位，盡管用多媒體模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，更為細(xì)膩的物理過(guò)程，

7、更加直觀的結(jié)果分析。但它不具有實(shí)物帶給人的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度、以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生的情感交流。如果簡(jiǎn)單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有使兩者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，將其作為物理過(guò)程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)等，才能取得好的教學(xué)效果?！　?.2.2.用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的目的在于提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析歸納能力和創(chuàng)新能力。目前，有一些教師過(guò)分依賴多媒體實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法的現(xiàn)象，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，陷入了多媒體萬(wàn)能的

8、誤區(qū)?！　?.3.多媒體相對(duì)滯后　　運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要有相應(yīng)的課件。目前，現(xiàn)成的課件多由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制成，而他們并非一線教師，對(duì)教材的把握，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，存在著或多或少的不足，在應(yīng)用中，勢(shì)必使教學(xué)效果大打折扣?！　?.多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究　　通過(guò)大量的實(shí)踐和思考，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮的作用是：能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、難做實(shí)驗(yàn)的模擬，復(fù)雜物理現(xiàn)象的展示、抽物理概念的剖析、微觀世界的放大、宏觀世界的縮小?！　?.1.比較