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1、論人本原理與高職學(xué)生的管理 摘要：人本原理現(xiàn)實(shí)意義的三層涵義，即學(xué)生管理服務(wù)于提升人力資本；學(xué)生管理應(yīng)該讓學(xué)生受益；調(diào)動(dòng)人的潛力，造就一批人才，是教育事業(yè)的社會(huì)功能。教育是科教興國的基礎(chǔ)，學(xué)生管理是教育教學(xué)的延伸，必須強(qiáng)調(diào)以人為本，把人本原理的思想貫徹到學(xué)生管理的工作實(shí)踐中去?！ ￡P(guān)鍵詞：人本原理；教育；高職學(xué)生 世界上最有價(jià)值的是人和人的勞動(dòng)，一切價(jià)值都是為人服務(wù)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)上的價(jià)值觀是這樣，倫理學(xué)上的價(jià)值觀也是這樣。既然人是世界價(jià)值評(píng)價(jià)的主體，世界上一切美好事物的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，都應(yīng)該以人為中心。人本原理強(qiáng)調(diào)
2、，國家、社區(qū)和集團(tuán)的振興，都應(yīng)該體現(xiàn)充分發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛力這個(gè)主題。因?yàn)槿说膬r(jià)值是世界上一切價(jià)值的根源、源泉。當(dāng)前，社會(huì)上廣泛而又普遍使用的口號(hào)有：“以人為本，振興企業(yè)”，“以人為本，振興地方經(jīng)濟(jì)”，都強(qiáng)調(diào)了人是興廠、興地方乃至興國家之根本。人的價(jià)值是否得到尊重，人力資本是否得到重視并充分地被利用，是衡量一個(gè)企業(yè)、一個(gè)地方乃至一個(gè)國家宏觀經(jīng)濟(jì)效益的重要方面。 人本原理的第二層現(xiàn)實(shí)意義是，一個(gè)企業(yè)、一個(gè)單位乃至一個(gè)國家的振興，在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的層面上，應(yīng)該將人力資本的提升作為首選目標(biāo)。“科教興國，依法治國”
3、，必須從提高人的科技素質(zhì)、文化水準(zhǔn)、法律素質(zhì)抓起。當(dāng)前，國際經(jīng)濟(jì)的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力競爭的背后，是科技的競爭，科技競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭，人才競爭表現(xiàn)為國與國之間人力資本在質(zhì)和量兩個(gè)方面絕對(duì)數(shù)量和相對(duì)數(shù)量的對(duì)比關(guān)系。人本原理的第三層現(xiàn)實(shí)意義是，世界上一切現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和潛在的價(jià)值，即凡是有價(jià)值的東西，都是為了滿足人的需要，都應(yīng)當(dāng)能夠給人類帶來幸福、福利?！ 〗逃强平膛d國的基礎(chǔ)，學(xué)生管理是教育教學(xué)的延伸，必須強(qiáng)調(diào)以人為本，把人本原理的思想貫徹到學(xué)生管理的工作實(shí)踐中去?！ ∫?、提升人力資本，造就一批人才，
4、是教育事業(yè)的社會(huì)功能 1.學(xué)生管理服務(wù)于提升人力資本。教育是為了提升人力資本，學(xué)生管理服務(wù)于教育事業(yè)，就是服務(wù)于提升人力資本。首先我們要練就學(xué)生扎實(shí)的理論功底，務(wù)實(shí)靈活、運(yùn)用自如，具有廣泛環(huán)境適應(yīng)能力的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和管理能力，就是要讓學(xué)生全方位地參與各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自我管理、自我約束實(shí)踐是首要的管理實(shí)踐，學(xué)生回歸社會(huì)以后，要有節(jié)有度、有方有圓地守規(guī)矩做人，必須在學(xué)校加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這是學(xué)生成為有效和有用人力資本的前提條件。一個(gè)人有聰明才智，有勞動(dòng)熱情，但一切憑瞬間的興趣愛好和一時(shí)的沖動(dòng)做事，
5、淺嘗輒止，恐怕到頭來什么事情也做不好、做不成。其次，是學(xué)生適應(yīng)集體生活，扮演社會(huì)角色，追求理想角色目標(biāo)的實(shí)踐。擔(dān)任學(xué)生干部，扮演重要角色，能夠培養(yǎng)人的價(jià)值觀和成就感，學(xué)生在追求理想角色目標(biāo)時(shí)，由角色體驗(yàn)到角色設(shè)計(jì)，到角色形象完善，最終將自己鑄造成器，重塑心中理想的角色形象，必須在互動(dòng)、交流和碰撞中調(diào)整自己，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位職責(zé)的要求?！ ?.學(xué)生管理應(yīng)該讓學(xué)生受益。管理是一個(gè)課題，管理也是一門科學(xué)，管理是一種實(shí)踐，管理也是一方舞臺(tái)。學(xué)生管理應(yīng)該讓學(xué)生受益。在人類有文明史以來，數(shù)千數(shù)萬的成功人士，都經(jīng)歷了從孩提到成
6、人，從蒙昧到智慧的人生之旅，其中，從完全依賴家人，依靠父母，到自力、自為、自強(qiáng)，直到成功干出自己的一番事業(yè)，都經(jīng)歷了從不能管理自己，到不僅能管理自己，還能管理與自己事業(yè)相適應(yīng)的他人及事物。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理，積極地參與管理公共事務(wù)和公益活動(dòng)。我們的一代偉人，如毛澤東、周恩來、陳獨(dú)秀等，還在當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，就在積極地參與管理實(shí)踐，并進(jìn)一步謀劃管理社會(huì)、管理天下?！ ?.青年學(xué)生純情樸實(shí)、精力旺盛、熱情奔放、富有人生理想，是很好的管理資源，只要正確引導(dǎo)，這種資源彌足珍貴。以人為本，就是以人的價(jià)值為興業(yè)之
7、本，教育事業(yè)的振興應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出每一個(gè)人的價(jià)值和潛能。學(xué)校的管理資本是什么？僅僅依靠校長、中層干部和班主任這些管理力量的投入維持學(xué)生管理，常常顯得捉襟見肘，力不從心，必須依靠學(xué)生建立相互約束機(jī)制參與管理。學(xué)生參與管理，首先要言其理，學(xué)生是受教育者，受教育的目的就是要將自己鑄造成器，在學(xué)校期間擔(dān)當(dāng)一定的角色，就是為了畢業(yè)后步入社會(huì)擔(dān)任正式角色作準(zhǔn)備；其次要導(dǎo)之以行，學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，最初在許多方面都很茫然，班主任要幫助設(shè)計(jì)，引導(dǎo)實(shí)踐，“扶上馬，送一程”?！ 《?、人本原理與高職學(xué)生的管理 1.高職學(xué)生的特點(diǎn)。
8、高職學(xué)生是相對(duì)于每年本科高校錄取的大學(xué)生而言，高職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線較低，年齡跨度更大。因此，每年高考錄取的大學(xué)本科學(xué)生，年齡相對(duì)較為整齊，知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，成份單一，思想單純，學(xué)習(xí)專一。而高職學(xué)生相對(duì)來說，有的為往年高考落榜生，有的已參加工作幾年，個(gè)性差別較大，這些人一般經(jīng)歷了中考和首次高考失敗的體驗(yàn)。落榜的原因，主要不表現(xiàn)為智商低下和經(jīng)濟(jì)困難等原因，而主要表現(xiàn)
