加德納教育理論中關(guān)于學校體育的觀點及其對我國學校體育發(fā)展的啟示

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1、加德納教育理論中關(guān)于學校體育的觀點及其對我國學校體育發(fā)展的啟示加德納教育理論中關(guān)于學校體育的觀點及其對我國學校體育發(fā)展的啟示　　霍華德加德納（1943-），世界著名教育心理學家，被譽為多元智能理論之父，現(xiàn)任美國哈佛大學教育研究生院教授、波士頓大學醫(yī)學院精神病學教授。曾任哈佛大學零點項目研究所主持人，專著超過20本，發(fā)表文章和書評約400篇?！都~約時報》稱他為美國當今最有影響力的發(fā)展心理學家和教育學家?！　〖拥录{1943年出生于美國賓夕法尼亞州的一個小鎮(zhèn)，父母都是德國猶太移民，18歲進入哈佛大學讀本科，23歲進倫敦經(jīng)濟學院進修，28歲獲得哈佛大學研究生院的心理學博士

2、學位，1983年首先提出多元智能理論，在批評傳統(tǒng)的智商理論和皮亞杰的認知發(fā)展理論基礎(chǔ)上，提出了個體相對獨立存在著的、與特定的認知領(lǐng)域相聯(lián)系的8種智能，并引起了世界范圍的廣泛關(guān)注，成為許多西方國家20世紀90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想，之后也成為我國體育基礎(chǔ)課程改革的重要理論依據(jù)之一。目前對體育課程改革的反思，需要對加德納教育理論進一步認識?！　?加德納教育理論中有關(guān)學校體育的觀點　　加德納論著中論述教育方面的內(nèi)容較多，而涉及體育方面相對很少，因此，在研究加德納有關(guān)學校體育的觀點時，不僅要領(lǐng)會加德納論著中有關(guān)體育的內(nèi)容，還要結(jié)合他的哲學觀、教育觀等?！　?.1身

3、體動覺智能在社會生活中的普遍性　　加德納認為：身體動覺智力主要是指運用四肢和軀干的能力、表現(xiàn)力能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當?shù)纳肀疚挠?L.收集整理體反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。代表人物有美國籃球運動員麥克爾喬丹。[1]59　　我們可以在演員、運動員和舞蹈演員身上輕易地看到高度發(fā)展的身體運動智能，其他的如技術(shù)石匠和需要熟練使用雙手或物件的工作者身上也體現(xiàn)出很高的身體運動智能。事實上，身體運動在現(xiàn)代社會中已經(jīng)是很普及的事，加德納說：現(xiàn)在想像一下，在一個普通

4、的周末，你正從另一個星球來參觀我們這個社會。你將會發(fā)現(xiàn)這是一個個崇尚身體技能文化的社會。你會看到體育館里坐滿了癡迷于某項競技運動的人，劇院里也坐滿了欣賞現(xiàn)場表演和最新舞蹈的觀眾。在公園和幾乎每一條道路上，你都會看見許多人在慢跑、騎自行車、滑旱冰或散步。如果你到健身中心去，你將會看見許多人在練習舉重、健美，或在各種健身器材上鍛煉身體。如果你到舞蹈俱樂部或者迪斯科舞廳，你會看見那里擠滿了各種舞姿的人。[1]27　　對于身體動覺方面的技能，加德納[2]106認為即將入學的兒童就已經(jīng)掌握了一些技能表現(xiàn)，他們能說故事、唱歌、表演喜劇段落或身體動作。實際上，有一些兒童已經(jīng)夠格

5、成為小型表演家了，他們能抓住觀眾的注意力，執(zhí)行十分復(fù)雜的系列動作?！　∪藗?nèi)粘５牧晳T與身體動覺智能有一定的關(guān)聯(lián)，如一些具有運動潛質(zhì)的個體可能具備如下習慣：（1）喜歡在活動過程中學習，如有的學生生性好動，讓他坐著不動地背誦課文會很難受，而且效果很不好，但他會通過舞蹈或者其他的身體動作來把課文很形象地表達出來。（2）在一些動手活動中應(yīng)對自如，展現(xiàn)出很高的技巧，如演出、運動、縫紉、雕刻或者打字等。（3）在身體動作中顯露平衡感、協(xié)調(diào)性。如有的學生能夠單腳站立很長時間，有的學生在投籃練習中命中率很高，而有的學生能夠用腳趾挾著鉛筆寫字。（4）在局部或整體動作活動中都顯示出靈活

6、性，如有的學生在打籃球時能夠帶球很輕易地突破對方的防守。（5）對從事運動員、舞蹈演員、建筑師或外科醫(yī)生等職業(yè)感興趣。[3]29-30　　1.2身體動覺是一種重要智能　　對于身體運動技巧是否可被認為是一種智力？把體育館或者田徑場上的運動技巧叫做智能不是太奇怪了嗎？照這種說法，身體殘疾豈不是等于智心理缺陷？加德納[4]71-72認為：將運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生所使用的身體運動技巧稱為具體化的智能，我并不認為有什么奇怪。在很多社會背景下，這些人的技能都受到了尊重，他們的職業(yè)表現(xiàn)需要大量的計算、訓練與專長。對于智能與身體運動看法的偏見，反映了笛卡爾哲學中身體與思維分離的觀

7、點，以及相應(yīng)而來的對用不著大腦或少用大腦的種種活動過程的藐視。然而，當代神經(jīng)科學已經(jīng)致力于消除腦力活動與體力活動的鴻溝，并記錄下人在身體活動過程中的認知行為?！　〖拥录{認為：運動與智能的關(guān)系，一般人不太理解。其實，人的身體的任何活動、特別是身體的協(xié)調(diào)運動都是智力的體現(xiàn)。身體的運動受大腦指揮，反過來，運動本身又促進大腦的發(fā)育。即使單從健康角度來講，健康的體質(zhì)也更能使人精力充沛、思維敏捷。[3]5認為身體運動的知識是解決問題的能力也即智能，不那么好理解，的確，表演一個啞劇或打網(wǎng)球不同于解數(shù)學方程式，但使用自己的身體表達一種感情（在跳舞時）、從事一種游戲（在運動場）或創(chuàng)

8、造一種產(chǎn)品