推進素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、推進素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力推進素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力　　一、學校呼喚具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育　　創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的意向，愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，也是基礎教育面臨的重要任務，面臨21世紀各國愈演愈烈的綜合國力的競爭，時代在呼喚中國自己的創(chuàng)新人才，也在呼喚著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中國現(xiàn)代教育?！　∥覀兊慕逃狈ε囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的重視，這一問題，在中小學教育完成后并為顯露出來，考試作為教學效果的檢驗器，有句話叫：考！考！考！老師的法寶，分！分！分！學生的命根，學生一味的去學習，死讀書

2、，讀死書。老師本文由.L.收集整理一味的講課，認為學生只要會做就可以了，當?shù)搅搜芯可A段，思維已經(jīng)定勢了，要想改變這種定勢思維，即開發(fā)創(chuàng)造性的研究的能力是需要很長的一段時間。只能在別人的指導下進行研究，而不能獨立工作，不能領導一個實驗室，開創(chuàng)自己的研究領域。可見，我國要在世界激烈的競爭中求得較快的發(fā)展，在全球高科技領域爭的一席之地，中小學教育光注重培養(yǎng)好學生而忽視求異、求新、求變思維的訓練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是絕對不行的。有些教師把喜歡獨立思考的學生視為不定因素，并千方百計的把他們的新穎思想納入正統(tǒng)的框架。長久如此，我們只能培養(yǎng)出放棄理性判斷，放棄獨立思考的好學生

3、。這是違背現(xiàn)代教育的精神的。很難設想，一個有缺乏自信心的人組成的社會，與一個信心十足的人組成的社會競爭，會是一個什么樣的結(jié)局。中國要騰飛，必須改革教育，要改革教育，就必須創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新者才有未來?！　《?、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分　　我們一直在提倡素質(zhì)教育，我們知道創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。創(chuàng)新作為教育的核心目標，會牽扯到教育的許多方面，所以創(chuàng)新教育的探索與實踐必將有力的推動教育改革的深化，更好的促進素質(zhì)教育的實踐?！　〉纤鼓針穲@科技館中有這樣的一句話：想象比知識更重要。這也許是西方教育中創(chuàng)新教育的最直接的體現(xiàn)，而我們的傳統(tǒng)教育中，創(chuàng)新意識就比較少

4、，要改變這些，有賴于教育改革，屏氣應試教育，推進素質(zhì)教育。在應試教育中，迫于升學的壓力，學生成為了考試的機器，尤其是初高中，我們都感覺到學習的壓力特別的大，疲憊。這樣的教育壓制了孩子的想象能力和求知欲，很難激發(fā)出學生的創(chuàng)新意思，因此向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變勢在必行。素質(zhì)教育要做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學生將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)教育基礎。　　三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)　　3+X高考科目設置中出現(xiàn)了綜合科目的考試，它是以能力測試為主導，，考查學生所學相關(guān)科目的基礎知識、基本技能的掌握程度和運用這些基礎知識解決問題的能力。命題原則

5、體現(xiàn)：更加注重對考生能力和素質(zhì)的考查；遵循中學教學大綱，但不拘泥于教學大綱；加大應用型和能力型土模的份量；以能力立意替代以知識禮儀，大破傳統(tǒng)的封閉的學科觀念。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是諸能力培養(yǎng)中之重。教師在教學中要充分利用課堂教學的陣地，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，為達到這一目的，教師在教學中應注意以下幾個方面問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；　　1.發(fā)學生的活動空間　　充分拓展學生的學習空間，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本要求。對全體學生而言：要創(chuàng)設一個寬松，和諧的活動空間。傳統(tǒng)的課堂教學，過分的講究師道尊嚴，認為老師是絕對的權(quán)威。嚴重禁錮學生的活動空間，

6、學生帶著非常緊張的情緒學習，效果是可想而知的。我們要大膽的轉(zhuǎn)變教學觀念，以朋友的身份實施教育，寓教娛樂，在生動活潑，和諧愉快的教學氣氛中讓學生獲得知識提高能力。要允許有相對獨立的活動空間。傳統(tǒng)的教學，總是用一把尺子去度量不同品質(zhì)的學生，課堂上用一個進度施教，一個難易程度知識傳授，結(jié)果好的吃不包。差的吃不消，其實實質(zhì)就是限制了一部分學生學習活動的自由，對學生學習的熱情也造成了傷害。教師可以設計一個問題，從多個側(cè)面要求學生任選一個方面求解。這是就可以由成績相對差的學生推倒比較容易的。在動手推倒后，好學生覺的我行，差生也覺得自己行。最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，有了思

7、維積極性就能更好的挖掘出學生個體的創(chuàng)新能力?！　?.提供學生的表現(xiàn)空間　　好奇心、探索欲、因為想象力是創(chuàng)造力的基礎。沒有想象就沒有創(chuàng)造。我們要在教學中為學生提表現(xiàn)的空間，學生的創(chuàng)新意識如果得不到表現(xiàn)，認同。學生的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識就得不到強化，創(chuàng)新的動機也會漫漫的消失。因此，營造良好的教學氛圍，讓學生充分的展示自己的動手能力，充分的發(fā)表自己的獨特見解，從而展現(xiàn)創(chuàng)新的能力，體現(xiàn)創(chuàng)新的樂趣。諾貝爾獎金獲得者貝爾納說：創(chuàng)造力是沒發(fā)教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能，這首先要把教學作為一種

8、學習過程，充分發(fā)揮學習者