試析高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”內(nèi)涵的思考

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1、試析高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”內(nèi)涵的思考　　論文關(guān)鍵詞：高職教育　就業(yè)導(dǎo)向　綜合素質(zhì)　　論文摘要：“以就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)該是高職教育的基本定位，是高職教育最基本的特色，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，但不是目標(biāo)的全部。應(yīng)全面理解“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，應(yīng)著眼學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。　　教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)

2、展道路。以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想和辦學(xué)方向的確立，使高職院校在辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，這對(duì)于提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力、更好地服務(wù)于社會(huì)需要、更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題起到了積極的作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，已成為我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的主旋律。但是需要引起人們關(guān)注的是，在對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一理念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及其實(shí)際操作上，出現(xiàn)了一些對(duì)高職教育及其能力培養(yǎng)的簡(jiǎn)單理解:片面認(rèn)為其核心技能培養(yǎng)只是以既定的崗位(群)為前提，培養(yǎng)其上崗能力，達(dá)到所謂零適應(yīng)期的目標(biāo)。其主要表現(xiàn)是:學(xué)生可持續(xù)

3、發(fā)展能力差，無法滿足復(fù)雜多變的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，不利于人才的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)者之一黃炎培先生的“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”進(jìn)而“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”彰顯其對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育應(yīng)該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作指南》的“評(píng)估原則’中提出:評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)

4、是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度;學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)日標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度;學(xué)校人才塔養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生)符合企業(yè)和社會(huì)需求的程度。從中可以看出高職教育辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向是職業(yè)性導(dǎo)向，而非學(xué)術(shù)性導(dǎo)向，不能用學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育計(jì)劃內(nèi)容以職業(yè)目的為主的高職教育。這標(biāo)示了我國(guó)高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的有一技之長(zhǎng)、能夠直接進(jìn)人崗位的高素質(zhì)勞動(dòng)者和(技術(shù)、知識(shí)、復(fù)合)技能型人才、或技術(shù)應(yīng)用性專門人才、或應(yīng)用性專門人才。高職教育所

5、培養(yǎng)的人才規(guī)格，就應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)人才所需具備的能力上，因?yàn)楦呗毥逃c教學(xué)的指導(dǎo)思想和目的是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的能力(實(shí)踐能力)。接受完高職教育的大部分學(xué)生要直接進(jìn)人勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，而不是升學(xué)或畢業(yè)后再進(jìn)行培訓(xùn)、再教育才能勝任工作。因此，就業(yè)教育或“以就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)該是高職教育的基本靄位，是高職教育最基本的特色?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，但不是目標(biāo)的全部。二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”有利于校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，有利于高職教育質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高職教育的實(shí)質(zhì)就是直接面向就業(yè)的教育，而“就業(yè)實(shí)質(zhì)上就是人與工

6、作崗位的結(jié)合”，真正的結(jié)合需要自覺地選擇，自覺地選擇是來自對(duì)高職教育的“職業(yè)自覺”，也是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的動(dòng)力?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌人課程標(biāo)準(zhǔn);將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌人課程體系;將職業(yè)培訓(xùn)體系嵌人學(xué)歷教育體系，將企業(yè)文化嵌人學(xué)校教育環(huán)境，從而促進(jìn)高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的實(shí)現(xiàn)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”需要高職院校主動(dòng)與社會(huì)、企業(yè)、當(dāng)?shù)匦姓鞴苈?lián)系，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等途徑，實(shí)現(xiàn)高職教育在教育觀念、辦學(xué)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等多方面的創(chuàng)新。1.突出以應(yīng)用為主旨。

7、企業(yè)參與人才需求調(diào)研和專業(yè)設(shè)置認(rèn)證，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的制定，再到人才培養(yǎng)的實(shí)施過程、就業(yè)服務(wù)、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查都需要社會(huì)和企業(yè)參與，需要產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。2.滿足社會(huì)、用人單位的需求。高職教育專業(yè)設(shè)置的源動(dòng)力來自各個(gè)行業(yè)一線對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合使高職院校能夠密切跟蹤企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，按照就業(yè)崗位(群)確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確保培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場(chǎng)需求。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為保證和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高職院校既需要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又需要到產(chǎn)業(yè)部門建立校外實(shí)訓(xùn)基地。而校內(nèi)實(shí)

8、訓(xùn)也需要經(jīng)常得到產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)的指導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)更需要學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)的密切合作，需要與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)融合，適時(shí)跟蹤行業(yè)與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)。4.以“雙師素質(zhì)”教師為主進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，一方面，學(xué)校教師可以深人企業(yè)與現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員、管理人員、生產(chǎn)服務(wù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，或承擔(dān)生產(chǎn)、科研實(shí)際工作，及時(shí)掌握新材料、新工藝、新