試析“以就業(yè)為導(dǎo)向”背景下高職教育走向問題的思考

《試析“以就業(yè)為導(dǎo)向”背景下高職教育走向問題的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、試析“以就業(yè)為導(dǎo)向”背景下高職教育走向問題的思考［論文摘要］“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”成為近幾年來高職教育內(nèi)涵認識的主流思想，但在認識上和實踐中都出現(xiàn)了偏頗傾向。高職教育要正確把握“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的科學(xué)內(nèi)涵；要防止成為“就業(yè)教育”和膨脹了的“技校”，防止因忽視“育人”職能、喪失“育人”功能而失去高等職業(yè)教育的屬性和生存空間?！　。壅撐年P(guān)鍵詞］高職教育職業(yè)教育定位育人　　　　近年來，高職教育作為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線高素質(zhì)技能型專門人才”的一種高等職業(yè)教育類型，已經(jīng)成為高職教育界的主流認識。從

2、目前中國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要出發(fā)，這種對高職教育的定性和定位認識無可厚非。但是，從當前一些院校和高職教育工的認識和實踐上看，卻暴露出一些偏頗傾向。比如：強調(diào)高職教育“以服務(wù)為宗旨”，有的就片面理解為“只為社會和國家服務(wù)”或“為企業(yè)用人單位服務(wù)”，忽視了“為學(xué)生服務(wù)”這一育人的根本宗旨；強調(diào)高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，有的就片面地開始追求就業(yè)率，不管學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，只要把學(xué)生“推出”校門，就萬事大吉。有的高職院校學(xué)生在校期間的有效學(xué)習(xí)時間只有一年半左右，只能算是個“半成品”，別說是“高素質(zhì)”，就連基本的理論技術(shù)和技能都難以保證。尤其是現(xiàn)在倡

3、導(dǎo)“頂崗實習(xí)”，有的院校提前一年將學(xué)生“頂”到企業(yè)的工作崗位上，企業(yè)為此可以低廉地使用學(xué)生，沒有保險，工資待遇遠遠低于做同樣工作的正式職工。更令人擔憂的是，一些企業(yè)樂此不疲，到了該簽正式合同的時候，又大批地辭掉這些學(xué)生，造成大批高職學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)計的就業(yè)率中已經(jīng)“就業(yè)”，但一年后又大量地“失業(yè)”，需要重新尋找工作機會，學(xué)生的根本利益得不到保障?！　∵@種狀況不僅暴露了對高職教育在認識上的偏頗，而且如果任其發(fā)展下去，必將影響高職教育的長遠發(fā)展和生存。2010年9月13～14日，在全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議上，原教育部黨組副書記、副部長陳希在開幕

4、式上說，高職院校學(xué)生規(guī)?？焖僭鲩L，客觀上給我們提高質(zhì)量造成了極大壓力。陳希指出，縱向與中等職業(yè)教育比，橫向與普通高等教育比，高等職業(yè)教育如果不能找到獨特的服務(wù)領(lǐng)域，凸顯不了不可替代作用的話，存在的依據(jù)就會受到質(zhì)疑，發(fā)展的空間就會受到擠壓。同時，他深刻指出：目前國內(nèi)教育界確實存在四年制應(yīng)用本科大學(xué)干三年制高職的事，高職院校干中職學(xué)校的活兒，中職學(xué)校又拼命想升高職，高職院校又腳踏職業(yè)教育與高等教育“兩只船”，削尖腦袋升本科。有的高職院校質(zhì)量意識淡薄；有的高職院校雖然重視質(zhì)量，但沒有把規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體措施；還有的院校把學(xué)生升學(xué)作為標準，盲目攀高，追求學(xué)校

5、的升格。這些都是不正確的傾向，需要調(diào)整、糾正。否則，這會導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)目標模糊?！　】梢?，高職教育在培養(yǎng)“什么人”的問題上，以及今后應(yīng)該怎樣堅持科學(xué)的發(fā)展方向，堅持育人質(zhì)量，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，依然值得我們深入討論和思考。　　一、高職教育要堅持科學(xué)的發(fā)展方向，必須首先正確理解和把握“以服務(wù)為宗旨”的內(nèi)涵，絕不能以“服務(wù)社會”的功能取代“服務(wù)學(xué)生”的根本宗旨　　“以服務(wù)為宗旨”，一般理解高職教育要為現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)用人單位輸送人才。但筆者認為，這兩個層次的“服務(wù)”，著重強調(diào)的是一種服務(wù)精神和服務(wù)理念，體現(xiàn)的是高職院校應(yīng)該承擔的

6、一種社會責任和功能，也體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的時代性和階段性特征，絕不應(yīng)該理解為“為企業(yè)服務(wù)和為國家經(jīng)濟社會服務(wù)就是高職教育的宗旨”。高職教育不論是“為企業(yè)服務(wù)”，還是“為國家經(jīng)濟社會服務(wù)”，歸根結(jié)底，要通過“人才”去服務(wù)。高職教育無論什么時候，都只能和其他任何類型的教育一樣，將“育人”視為自己的“宗旨”，“宗旨”只能有一個。“以服務(wù)為宗旨”這里的“服務(wù)”除了有上述兩個層次的理解外，還應(yīng)該隱含著為學(xué)生服務(wù)的內(nèi)涵，而且這個服務(wù)恰恰應(yīng)該是高職教育與其他所有教育一樣必須遵循的根本宗旨，就是要“為學(xué)生服務(wù)”。離開了這個層面，我們對“以服務(wù)為宗旨”的理解就會陷

7、入偏頗，進而將導(dǎo)致現(xiàn)在高職教育強調(diào)“以服務(wù)為宗旨”這一提法的不合理性?！　⊥瑫r，如果我們錯誤地認為高職教育的“宗旨”就是為國家服務(wù)和為企業(yè)服務(wù)，那么我們的工作就很容易陷入滿足企業(yè)和社會的需求，陷入“急功近利”和忽略學(xué)生的利益的泥潭，不僅背離了教育的根本宗旨，也會最終葬送高職教育的發(fā)展前景?！　《?、高職教育要堅持科學(xué)的發(fā)展方向，必須正確理解和把握“以就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵，絕不能片面顧及“就業(yè)率”，而忽視教育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量　　“以就業(yè)為導(dǎo)向”，筆者以為其含義應(yīng)該是一種指向，是強調(diào)高職教育要“有的放矢”，強調(diào)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、目標、規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程

8、內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等，教育教學(xué)內(nèi)容要能夠滿足現(xiàn)代社會企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理對高職學(xué)生實際素質(zhì)和能力的需要，體現(xiàn)的是高職教育內(nèi)部主動適應(yīng)