職業(yè)核心能力在職業(yè)教育中的培養(yǎng)途徑和方法探究

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1、職業(yè)核心能力在職業(yè)教育中的培養(yǎng)途徑和方法探究職業(yè)核心能力在職業(yè)教育中的培養(yǎng)途徑和方法探究一、當(dāng)下高職院校對于職業(yè)核心能力認(rèn)知上出現(xiàn)的誤區(qū)　　職業(yè)核心能力對于個人的發(fā)展起著非常重要的作用，對于形形色色的職業(yè)都具有適用性，因此為了提高高職學(xué)生對于社會的適應(yīng)，高職院校十分的重視學(xué)生職業(yè)核心能力的鍛煉，但是由于對這方面教育方式研究的并不透徹，導(dǎo)致一些院校在開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作的時候出現(xiàn)了一些錯誤的認(rèn)知，導(dǎo)致培養(yǎng)的效果并不理想。　　第一，一些高職院校在理解職業(yè)核心能力的含義時，只是從表面上的含義中將其理解為與人交流，數(shù)學(xué)應(yīng)用以及外語應(yīng)

2、用這三個層面，由此將其泛泛的將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)認(rèn)定為語文、數(shù)學(xué)、計算機以及英語這幾個課程的開設(shè)與講解，這樣的認(rèn)知并不能真正的幫助學(xué)生建立職業(yè)核心能力，只是單純的督促學(xué)生進(jìn)行幾門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不能實現(xiàn)最終的教育目的?！　〉诙?，一些高職院校認(rèn)為職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在一些課程的設(shè)置教育上完善學(xué)生的能力，這樣的誤區(qū)導(dǎo)致高職院校開設(shè)了一些信息處理課程等，這些課程的教學(xué)只是單純的使得學(xué)生記住了一些信息技術(shù)，但是在實際工作中，遇到實際問題的時候，學(xué)生往往不能得心應(yīng)手的應(yīng)用所學(xué)的知識，也就是說，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力鍛煉的時

3、候，沒有考慮到該項能力的實踐性，只是當(dāng)作一定的教學(xué)任務(wù)來完成，導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正的具備這項能力?！　‘a(chǎn)生上述那些錯誤的認(rèn)知主要是由于高職院系并沒有在真正意義上理解職業(yè)核心能力的含義，沒有意識到職業(yè)核心能力所要求的所有的內(nèi)容都是綜合性且是一個整體，是使得學(xué)生能夠掌握一項具體的職業(yè)技本文由.L.收集整理能與知識，并能夠在掌握該項技能之后提升工作的質(zhì)量。此外，在設(shè)計職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式的時候，一些高職院校也忽視了培養(yǎng)情景的設(shè)置，一旦脫離了職業(yè)環(huán)境，那么職業(yè)核心能力的培養(yǎng)效果就是有待提高的?！　〔粌H如此，一些職業(yè)院校在設(shè)置教育課程

4、的時候，往往將對于學(xué)生能力培養(yǎng)有幫助的實習(xí)課程設(shè)置在最后，使得專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)不能有機的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的時候很難重視職業(yè)核心能力的鍛煉，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)注意在基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的教學(xué)中加強對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生初步的認(rèn)識到職業(yè)核心能力對于他們職業(yè)生涯的重要性，由此產(chǎn)生足夠的積極性應(yīng)對職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)?！　《?、職業(yè)核心能力在職業(yè)教育中的培養(yǎng)方法　?。ㄒ唬┎捎眯袆訉?dǎo)向性教學(xué)模式。對于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重同時加強學(xué)生對職業(yè)核心能力的理論認(rèn)知以及多提供學(xué)生的職業(yè)核心技能鍛煉機會。在教學(xué)的過程中，將理

5、論與實踐有機的結(jié)合在一起，多多開辟教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在鍛煉職業(yè)核心能力的過程中擁有堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)的過程中也能夠創(chuàng)新出多種教學(xué)的策略，采用更多形式的創(chuàng)新途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生創(chuàng)建多種形式的職業(yè)氛圍，完善學(xué)生嘗試的步驟，在鍛煉學(xué)生的過程中，鍛煉學(xué)生獲取信息、制定計劃以及實施決策的能力，確保學(xué)生在鍛煉職業(yè)核心能力的過程中進(jìn)行的是完整的思維過程，取得的學(xué)習(xí)效果也是切實可行的，做到增強學(xué)生的理論功底，完善學(xué)生的職業(yè)能力?！　。ǘ┰趯I(yè)課教學(xué)中積極地的滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式。高職院校的教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)

6、的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，根據(jù)學(xué)生的實際張狂，調(diào)整對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的方案，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中，充分的利用學(xué)校內(nèi)的所有資源，包括校外資源與校內(nèi)資源，充分的引入到教學(xué)改革中廣泛收集到的鮮活案例，制定教學(xué)模塊資料，充分的建立課程資源，在當(dāng)前的集體研討會、公開課等形式進(jìn)行教師之間的探討和交流，同時結(jié)合當(dāng)下學(xué)校實際建立的職業(yè)核心能力訓(xùn)練管理機構(gòu)，督促教師在培養(yǎng)過程中嘗試新的教學(xué)理念，在自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用與人合作、與人交流、解決問題等獨立模塊或者是組合模塊對學(xué)生進(jìn)行核心

7、能力的培訓(xùn)和提高，督促實際的培養(yǎng)過程取得較優(yōu)秀的培養(yǎng)效果?！　。ㄈ┙⒙殬I(yè)核心能力教學(xué)和測評體系。在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)核心能力教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)融入到職業(yè)核心能力之中，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣?，研發(fā)出一套適合當(dāng)?shù)靥攸c的教學(xué)改革方案，指導(dǎo)高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，在培養(yǎng)的過程中一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在面臨就業(yè)的時候都能夠滿足行業(yè)的需求，并能夠在競爭激勵的行業(yè)內(nèi)快速的適應(yīng)，發(fā)揮出真實的職業(yè)技能水平。教師在這一過程中也能夠逐一的摸索出新型的行為導(dǎo)向教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中完全以

8、學(xué)生為教育中心的教學(xué)模式，深化職業(yè)核心能力的教學(xué)內(nèi)容和方法?！　∪?、總結(jié)　　在當(dāng)代社會，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中最重要的就是要具有一定的職業(yè)核心能力，能夠幫助學(xué)生快速的適應(yīng)社會，適應(yīng)所從事的行業(yè)，因此教師在對學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意開發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛力，幫助學(xué)生掌握職業(yè)持