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《中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革探討 摘要：本文從課程設(shè)置合理，教師專業(yè)；選擇理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教材；改進(jìn)教學(xué)方法等三個(gè)方面探討改革中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)。 關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；課程教學(xué) 中職會(huì)計(jì)電算化是一門新興的專業(yè)課，如何上好這一門課，是值得教師深入探究的課題。多年來，筆者從課程設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面探索，并取得一定成效。具體觀點(diǎn)與做法如下： 一、課程設(shè)置合理，授課教師專業(yè) 會(huì)計(jì)電算化的推廣和使用，不僅需要計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備和會(huì)計(jì)核算軟件作為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，而且更需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人去管理和使用。而這些人大部分都是通過學(xué)校培訓(xùn)出來的，學(xué)校作為
2、培訓(xùn)人才的搖籃，首先要進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置。由于會(huì)計(jì)電算化是一門新興的學(xué)科，所以很多學(xué)校都想開辦與會(huì)計(jì)電算化有關(guān)的專業(yè)，最簡(jiǎn)單的方法是在原來財(cái)會(huì)專業(yè)之中附加會(huì)計(jì)電算化這個(gè)科目。許多地方財(cái)政部門根據(jù)國家推廣會(huì)計(jì)電算化文件的精神都舉行在職會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)，很多培訓(xùn)點(diǎn)和中職學(xué)校，在課程設(shè)置上安排得不大合理，甚至有些單位只是在書店隨便選一兩本與會(huì)計(jì)電算化有關(guān)的書籍，在課程設(shè)置上加進(jìn)去?！ 」P者認(rèn)為應(yīng)著重教育學(xué)員如何使用開發(fā)商編好的會(huì)計(jì)軟件，及如何結(jié)合學(xué)過的手工會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融匯到電腦會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，而不是單純地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)。本市有一所中職學(xué)校的校長(zhǎng)見到鄰近的中專學(xué)校開辦電算化專
3、業(yè)，招生人數(shù)多，于是他一拍腦袋，在原來財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地加上會(huì)計(jì)電算化科目，對(duì)課程設(shè)置也很隨便，只是在書店隨意訂購一些有關(guān)這方面的書籍作為教材，至于在課程內(nèi)容與具體操作應(yīng)如何有機(jī)地聯(lián)系，沒有仔細(xì)深入研究。同時(shí)安排一個(gè)不大懂電腦操作的財(cái)會(huì)老師上課，由于不切合實(shí)際，即使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，也仍不得其要領(lǐng)。這樣的授課方式令學(xué)生根本無法掌握會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)。 會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)推廣多年，很多學(xué)校也在會(huì)計(jì)電算化的設(shè)備方面也逐漸完善起來，并引進(jìn)這方面的教師和選擇比較好教材，但是仍有還未夠理想的地方，關(guān)鍵就是在課程設(shè)置上，多數(shù)學(xué)校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)電算化課安排在同在一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，
4、使到學(xué)生難以兼顧。就某所中職學(xué)校來講，因在課程設(shè)置上不合理，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，因?yàn)檫@所學(xué)校課程設(shè)置是一年級(jí)都是安排上手工會(huì)計(jì)的專業(yè)課，到了二年級(jí)第二學(xué)期才同時(shí)推出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)電算化課程，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》與《會(huì)計(jì)電算化》兩門課程，造成二年級(jí)的課程學(xué)習(xí)太緊張，學(xué)生不能很好地學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置應(yīng)該是：從一年級(jí)開始安排《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課和手工會(huì)計(jì)專業(yè)課，到二年級(jí)第一、二個(gè)學(xué)期安排《會(huì)計(jì)電算化》課，讓學(xué)生在一、二年級(jí)分別學(xué)好手工會(huì)計(jì)專業(yè)課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，到最后才將兩方面知識(shí)連接起來，這樣學(xué)生就較為容易地掌握會(huì)計(jì)電算化這門課。
5、 課程設(shè)置好之后，課時(shí)安排也非常重要，會(huì)計(jì)電算化這門課實(shí)踐性較強(qiáng)，要讓學(xué)生多些上機(jī)操作，將理論課與實(shí)踐課按1比2的比例安排較為理想。合理的課程設(shè)置，是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的前提條件?！ 《?、選擇理論與實(shí)操緊密結(jié)合的教材 課程設(shè)置好之后，教材的選擇至為重要?，F(xiàn)在普遍存在的問題是很多學(xué)校選用會(huì)計(jì)電算化教材多以理論型教材為主，實(shí)用型教材較少。理論型教材只講會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)，例如關(guān)于《會(huì)計(jì)電算化的財(cái)政部制度》《會(huì)計(jì)電算化的軟件基本功能規(guī)范》《會(huì)計(jì)核算軟件評(píng)審規(guī)則》等是純理論型的知識(shí)教材。實(shí)用型教材則著重于實(shí)踐的操作，具體地講這本書含有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)、
6、二個(gè)或二個(gè)以上通過評(píng)審會(huì)計(jì)軟件的使用說明等內(nèi)容。教材的選擇應(yīng)注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇好教材有利于學(xué)生更好地到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如本校自編教材《會(huì)計(jì)電算化及應(yīng)用案例》，就包括有會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)、上機(jī)實(shí)踐（有案例）、office應(yīng)用于財(cái)務(wù)與統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)庫軟件ACCESS與SQLServer等應(yīng)用?！ ∪?、改進(jìn)教學(xué)方法 改進(jìn)教學(xué)方法是提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，要選擇合適的教師。會(huì)計(jì)電算化是一門近十幾年才興起的課程。目前，較多學(xué)校由于倉促上馬開辦會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，即使學(xué)生招滿了，由于學(xué)校沒有這方面的專業(yè)人才，臨時(shí)叫電腦教師來頂替上課，由于電腦教師缺乏財(cái)會(huì)方面
7、知識(shí)，教師教得非常辛苦，學(xué)生也聽得不明白。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，人才是關(guān)鍵。作為會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)是既懂得計(jì)算機(jī)應(yīng)用，又精通會(huì)計(jì)電算化的復(fù)合型人才。學(xué)校應(yīng)把這一方面的教師經(jīng)常送去培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)知識(shí)?！ 〉诙?，教學(xué)要盡量采用多媒體教學(xué)。筆者在本校這十多年的教學(xué)過程中深深體會(huì)到：多媒體教學(xué)是非常重要的；剛開設(shè)這一專業(yè)時(shí)，由于學(xué)校未有多媒體教學(xué)室，所有的課程內(nèi)容只能通過講授和板書完成，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒有太大問題，因?yàn)橹皇侵v漢字輸入法和漢字處理；一講到財(cái)務(wù)軟件使用時(shí)問題就不簡(jiǎn)單了，由于電腦過多菜單變化，只能根
