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《校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革探索與實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革探索與實(shí)踐【摘 要】建構(gòu)主義教學(xué)觀對當(dāng)前我國英語教學(xué)改革有著深刻的啟示。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式受到了巨大的挑戰(zhàn)。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對英語閱讀教學(xué)模式的改革給大學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；大學(xué)英語閱讀教學(xué)；校園網(wǎng)絡(luò)Abstract:Itisobviousthatconstructivist-teachingtheoryhasgreatimplicationsforChina’sEnglishlanguagereadingteachingreform.,th
2、ereformofEnglishreadingteachingbroughtne;Englishlanguagereadingteachingreform;thecampus)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，在皮亞杰(Piaget)和維果茨基(Vygotsky)等學(xué)者的思想基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助或者通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論在英語教學(xué)界引起了廣泛關(guān)注，并促使了教學(xué)活動的改革。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)模式促使以教師、課堂、書本為中心的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，倡
3、導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在我們大力提倡教育改革，提倡素質(zhì)教育的今天，建構(gòu)主義教學(xué)理論對英語教學(xué)有著深刻的啟示。二、我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)要求與現(xiàn)狀2004年1月教育部高等教育司頒布了指導(dǎo)高等院校大學(xué)英語課程教學(xué)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，對英語閱讀理解能力提出了一般、較高和更高要求。其中，一般要求學(xué)生能夠基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞，能基本讀懂國內(nèi)英文報(bào)刊，掌握中心意思，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。
4、較高閱讀理解能力要求學(xué)生能基本閱讀英語國家報(bào)刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘80詞，在快速閱讀篇幅較長的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞，能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。近年來，CET四、六級考試對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，更側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力的考查，如語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理能力等，同時(shí)對閱讀速度的要求也大大提高，閱讀詞匯量也逐年增大。我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)面臨的問題主要集中在以下三個(gè)方面。(一)近年來大學(xué)英語教材在話題、語篇、詞匯等多方
5、面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，但是相對而言，仍有以下不足：如更新緩慢、閱讀量不足、題材較窄等。大學(xué)英語教材中的課文，多選自上世紀(jì)90年代的文章，內(nèi)容較為陳舊，學(xué)生閱讀興趣較低。(二)我國目前大學(xué)英語教學(xué)大都未能開設(shè)獨(dú)立的閱讀課程。目前，大學(xué)英語教學(xué)以精讀為主，英語教師在課堂上對閱讀的講解也多局限于語法，詞匯的灌輸，對篇章結(jié)構(gòu)的講解較少。(三)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，師生之間缺乏互動交流。教師難以了解學(xué)生在閱讀上存在的問題，學(xué)生之間也基本不存在交流協(xié)作，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、基于校園網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)優(yōu)勢近年來,隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各大院校
6、相繼建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?jié)u趨成熟。快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。利用網(wǎng)絡(luò)，對英語閱讀教學(xué)，尤其是對泛讀教學(xué)有著極大的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可謂得天獨(dú)厚，其至少在以下三個(gè)方面存在優(yōu)越性。首先，網(wǎng)絡(luò)資源信息采集全面快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源,從世界范圍來講這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。我國國內(nèi)也建立了無數(shù)英語學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共享豐富的英語學(xué)習(xí)資料。各大院校數(shù)字圖書館內(nèi)更有眾多英文電子書及期刊免費(fèi)向師生開放。
7、其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師不應(yīng)再是知識的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。第三，利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動尋找信息、綜合分析材料的能力，以及與其他同學(xué)協(xié)作能力。多媒體技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，社會性和情境性，特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境。閱讀學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息，而是主動地建構(gòu)信息。(二)發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用。建構(gòu)主義閱讀理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)
