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《淺論對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺論對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)教師 教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)論文摘要:中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是主管機構(gòu)對中職專業(yè)教師從事教育教學(xué)活動的“教書能力”、“育人能力”和“開展服務(wù)于教書育人的一系列活動的能力”進行開發(fā)和制定，并要求專業(yè)教師共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力方面存在諸多不足:專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不夠明確，能力標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，專業(yè)培訓(xùn)途徑不夠明確。為此，從明確專業(yè)教師培訓(xùn)目標(biāo)、科學(xué)制定專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)框架、研發(fā)專業(yè)教師的培訓(xùn)教材、切實保證專業(yè)發(fā)展的科學(xué)評價質(zhì)量等方面對當(dāng)前中職專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)提出建議。 為切實加強
2、中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，不斷提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平，2006年12月26日，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》。并于2007年底啟動了“中職學(xué)校重點專業(yè)師資培訓(xùn)包開發(fā)項目”，標(biāo)志著中職教師培訓(xùn)和教師管理工作邁人了標(biāo)準(zhǔn)化階段。因此，擬從中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及內(nèi)容辨析人手，對當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力存在的問題進行分析，并對其教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)提出建議和思考?！ \論對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)教師 教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)論文摘要:中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是主管機構(gòu)對中職專業(yè)教師從事教育教學(xué)活動的“
3、教書能力”、“育人能力”和“開展服務(wù)于教書育人的一系列活動的能力”進行開發(fā)和制定，并要求專業(yè)教師共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力方面存在諸多不足:專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不夠明確，能力標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，專業(yè)培訓(xùn)途徑不夠明確。為此，從明確專業(yè)教師培訓(xùn)目標(biāo)、科學(xué)制定專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)框架、研發(fā)專業(yè)教師的培訓(xùn)教材、切實保證專業(yè)發(fā)展的科學(xué)評價質(zhì)量等方面對當(dāng)前中職專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)提出建議?！ 榍袑嵓訌娭械嚷殬I(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，不斷提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平，2006年12月26日，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》。并于2007年底啟動了“
4、中職學(xué)校重點專業(yè)師資培訓(xùn)包開發(fā)項目”，標(biāo)志著中職教師培訓(xùn)和教師管理工作邁人了標(biāo)準(zhǔn)化階段。因此，擬從中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及內(nèi)容辨析人手，對當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力存在的問題進行分析，并對其教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)提出建議和思考。一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及內(nèi)容有學(xué)者認(rèn)為，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師職業(yè)活動的主要內(nèi)容是教書育人以及圍繞教書育人工作而進行的一系列活動，這些活動客觀上要求教師必須具備“教書能力”、“育人能力”和“開展服務(wù)于教書育人的一系列活動的能力”，這些能力及其相互聯(lián)系所形成的能力體系就是教師職業(yè)的特定能力，稱之為教師“專業(yè)能力”，也表述為教
5、師“教學(xué)能力”?？梢姡虒W(xué)能力是教師從事教育教學(xué)活動的能力，教師教學(xué)能力的程度和等級可通過教學(xué)任務(wù)的完成條件、責(zé)任高低以及難易程度等得到體現(xiàn)。我們認(rèn)為，專業(yè)教師的教學(xué)能力，一是要體現(xiàn)專業(yè)教師的“教書能力”，應(yīng)包括專業(yè)教師的操作技能和心智技能，具體表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)教學(xué)管理能力、專業(yè)教學(xué)設(shè)計能力、專業(yè)研究開發(fā)能力和專業(yè)自我發(fā)展能力;二是要體現(xiàn)專業(yè)教師的“育人能力”，則應(yīng)從專業(yè)道德、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)態(tài)度三個方面的表現(xiàn)能力來解釋;其三，專業(yè)教師對相關(guān)專業(yè)知識和教育知識的掌握能力，也是專業(yè)教師“開展服務(wù)于教書育人的一系列活動的能力”。那么，何為“教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)”?“標(biāo)準(zhǔn)”的含義即是作為共同遵守的準(zhǔn)
6、則和依據(jù)。因此，“教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)”即要求要以有關(guān)方面的協(xié)商一致為前提，由主管機構(gòu)批準(zhǔn)、開發(fā)并制定，對教師的教學(xué)能力做出的統(tǒng)一的規(guī)定。綜上所述，中職學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，是主管機構(gòu)對中職專業(yè)教師從事教育教學(xué)活動的“教書能力”、“育人能力”和“開展服務(wù)于教書育人的一系列活動的能力”進行開發(fā)和制定，并要求專業(yè)教師共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。首先要對中職專業(yè)教師的“身份”給出明確的定位，即要對專業(yè)教師的自身崗位發(fā)展給出明確的培訓(xùn)目標(biāo);其次，要在對專業(yè)教師教學(xué)能力的概念辨析的基礎(chǔ)上對專業(yè)教師的具體教學(xué)能力進行逐一解剖和細化，最后以可操作的具體教學(xué)活動的形式表述出來，以可操作可量化的能力指標(biāo)來描述標(biāo)準(zhǔn);其
7、次，教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)除描述具體的能力之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)的知識內(nèi)容。特別是涉及到專業(yè)教師的相關(guān)專業(yè)知識和必要的教育教學(xué)知識，這些都有利于專業(yè)教師教學(xué)能力的形成;最后，中職專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)體現(xiàn)相應(yīng)的培訓(xùn)途徑和考核方法，這樣不僅能保證“標(biāo)準(zhǔn)”的可執(zhí)行性，使其“有據(jù)可施，有法可依”，更能進一步規(guī)范和審核“標(biāo)準(zhǔn)”的有效性，隨時完善和更新標(biāo)準(zhǔn)的制定程序。這對于中職專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成也是至關(guān)重要的。二、當(dāng)前中職
