淺議大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

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1、淺議大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,的學(xué)生熟悉研究內(nèi)容。從本次的調(diào)查結(jié)果來看，對研究內(nèi)容非常熟悉和比較熟悉的比例分別有13.6%和44.2%，對研究內(nèi)容熟悉狀況一般的學(xué)生接近三分之一，達(dá)到了31.2%，而不太熟悉和非常不熟悉的比例分別為9.1%和0.6%?？偟膩碚f，研究內(nèi)容對于大部分學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑論文資料由.zbjy.提供,地址.【摘要】文章基于調(diào)查數(shù)據(jù)對大學(xué)生科研創(chuàng)新活動中存在的理由進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的策略倡議。目前，大學(xué)生科研

2、創(chuàng)新活動存在以下不足：課程設(shè)置缺乏相關(guān)課程，學(xué)生缺少科研寫作相關(guān)知識；部分學(xué)生缺乏科研創(chuàng)新活動的選題意識；指導(dǎo)老師在整個過程中參與力度不夠；項(xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)把關(guān)力度不夠；項(xiàng)目最終成果發(fā)表的比例過低。針對上述理由，應(yīng)該開設(shè)研究策略課程與統(tǒng)計(jì)分析課程，加大對指導(dǎo)老師的考核與獎勵，嚴(yán)格把關(guān)立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)關(guān)，大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目與挑戰(zhàn)杯統(tǒng)籌培育。　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科研創(chuàng)新；能力培養(yǎng)　　一、理由的提出　　創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、能夠不拘一格地解決理由的人才。我國《高等教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2

3、020）年》等都明確提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，而全面發(fā)展應(yīng)以創(chuàng)造性的發(fā)展為最高目標(biāo)。大學(xué)生科研訓(xùn)練對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造性潛能的挖掘、知識領(lǐng)域的拓寬、專業(yè)技能的訓(xùn)練及綜合素質(zhì)的全面提高都具有重要作用。　　2007年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法的通知》，到2013年已經(jīng)實(shí)施了6年。大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃通過幾年的積極探索，形成了有效管理運(yùn)轉(zhuǎn)模式和的管理策略，極大的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新　　意識和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有了顯著提高。但是，在這個過程中受到各個方面的影響

4、，依然存在著一些理由?！　”疚氖褂玫臄?shù)據(jù)來自對全校部分學(xué)院的調(diào)查，調(diào)查對象是已經(jīng)參加大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的負(fù)責(zé)人。本次調(diào)查我們隨機(jī)選取了4個學(xué)院，分別是勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)院、城市學(xué)院、法學(xué)院和工商管理學(xué)院，總共收到154份問卷。通過問卷調(diào)查，本文將對首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)本科生大學(xué)生科研創(chuàng)新活動中存在的理由進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出修改倡議?！　《?、大學(xué)生科研創(chuàng)新活動中存在的理由　?。ㄒ唬┱n程設(shè)置缺乏相關(guān)課程，學(xué)生缺少科研寫作相關(guān)知識　　從部分學(xué)院的課程設(shè)置來看，基本上沒有與大學(xué)生科研創(chuàng)新相關(guān)的課程，這就造成了很多學(xué)生對科研創(chuàng)新的諸多知識不甚了解。在申請項(xiàng)目的時(shí)候，申請書中主要包括以下幾個部分，即

5、研究作用、文獻(xiàn)綜述、研究策略、研究內(nèi)容、研究特色與新意、預(yù)期成果和形式。從我們的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對于這些內(nèi)容并不是太了解?！　〗咏叱傻膶W(xué)生熟悉如何撰寫研究作用。從參加大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的學(xué)生對于研究作用的熟悉情況來看，總體狀況較好。具體來說，非常熟悉和比較熟悉的比例分別有15.6%和53.2%，二者比例合計(jì)達(dá)到68.8%；對于研究作用熟悉程度一般的比例超過四分之一，達(dá)到26.0%；而不太熟悉和非常不熟悉的比例分別為4.5%和0.6%，不熟悉的比例之和非常低，不足一成1?！　〔蛔阋话氲膶W(xué)生熟悉文獻(xiàn)綜述。從接受調(diào)查的學(xué)生對于文獻(xiàn)綜述的熟悉程度來看，情況不容樂觀。具體來說，非常熟悉

6、和比較熟悉的比例分別有11.7%和33.8%，熟悉程度一般的比例高達(dá)35.7%，而不太熟悉和非常不熟悉的比例之和也達(dá)到了18.1%。雖然有接近一半的學(xué)生認(rèn)為自己對于文獻(xiàn)綜述相對熟悉，但是，真正寫出來比較好的文獻(xiàn)綜述的學(xué)生非常少。以勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，筆者自2011年入校以來，每年的大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)我均參加，連續(xù)2年的本科生畢業(yè)論文答辯我也均參加，從我參與的論文答辯和結(jié)項(xiàng)答辯的情況來看，文獻(xiàn)綜述的寫作狀況比較一般。主要存在的理由包括文獻(xiàn)綜述僅僅是對觀點(diǎn)的堆砌而不是觀點(diǎn)的整合，部分文獻(xiàn)綜述僅僅只有敘述沒有評價(jià)，還有些文獻(xiàn)綜述隨便找?guī)灼墨I(xiàn)，沒有找到最新的和最權(quán)威的文獻(xiàn)，還有

7、的文獻(xiàn)綜述形式非常不規(guī)范。在問到“您在項(xiàng)目研究的過程中遇到哪些困難？”學(xué)生給出的答案包括“對報(bào)告撰寫過程中文獻(xiàn)綜述不熟悉”、“查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，寫文獻(xiàn)綜述”、“文獻(xiàn)查找困難”、“文獻(xiàn)搜索難”?！　」P者曾經(jīng)對勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)院2008級本科畢業(yè)生的寫作規(guī)范進(jìn)行專門的分析，分析結(jié)果顯示，超過一半的學(xué)生沒有做文獻(xiàn)綜述，只有一成的學(xué)生文獻(xiàn)綜述是合格的，超過三分之一的學(xué)生文獻(xiàn)綜述是不合格的。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，189名本科生的畢業(yè)論文中，有103名學(xué)生在寫畢業(yè)論文的時(shí)候沒有寫文獻(xiàn)綜述，占全部學(xué)生的比