教育案例《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音》

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1、教育案例《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音》教育理想：語(yǔ)文是多變的，語(yǔ)文是彩色的，語(yǔ)文是感情豐富的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求學(xué)生感受知識(shí)變化莫測(cè)的神奇，追逐文字五光十色的快樂(lè)，品味語(yǔ)言滲透出的情感。在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并積累語(yǔ)言文字，充分發(fā)揮語(yǔ)文基本特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。把語(yǔ)文課堂由“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，讓他們伴隨語(yǔ)言文字在語(yǔ)文世界里盡情享受，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教育理念：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

2、習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z(yǔ)文課堂，我注重課堂的生成性，善于傾聽(tīng)學(xué)生們來(lái)自內(nèi)心的真實(shí)心語(yǔ)，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷生成新的、具有情境性和針對(duì)性的教學(xué)需要,然后根據(jù)學(xué)生的想法，運(yùn)用教育機(jī)智選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，變化教學(xué)方法，與學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字達(dá)成思想的共鳴，實(shí)現(xiàn)教育理想。早晨，漫步在鄉(xiāng)間的小路，低頭，驀然發(fā)現(xiàn)許多不知名的小花在清風(fēng)細(xì)雨中搖曳，她們并沒(méi)有為自己撐一把保護(hù)傘，而是在煙雨蒙蒙當(dāng)中盡情微笑，也許在她們心中細(xì)雨是寬容的，是溫暖的，是幫助她們綻放的園

3、丁。柔雨無(wú)聲，卻勝似有聲，她懂得給花兒們自由的空間，尊重她們的色彩。抬頭凝望，我們的學(xué)生不正是那些五彩繽紛的花兒?jiǎn)?？也許他只是平凡的一株，但是對(duì)于他自己卻燦爛的一生。越來(lái)越覺(jué)得，人多應(yīng)該是熱鬧的，像這些五顏六色的花兒，可是我們的課堂卻充滿著單調(diào)和乏味，死氣沉沉讓這些朝氣蓬勃的花朵變得失去活力。反思成長(zhǎng)，我們是不是該低下身子傾聽(tīng)一下學(xué)生的聲音，也許會(huì)有意想不到的驚喜，正如在我們?cè)趥湔n時(shí)候，精心預(yù)設(shè)，卻總是聽(tīng)到那些違背我們“意愿”的“不和諧”的聲音，但是年輕的我們有時(shí)候卻沒(méi)想到，正式這些“不和諧”卻演奏著我們這個(gè)世界最美妙的聲音。記得在

4、講授一節(jié)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我選擇的課題是《坐井觀天》，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課前備課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)精反復(fù)推敲，對(duì)上課的“臺(tái)詞”早已做到爛熟，就等著在課堂上把大顯身手。課堂上，所有的問(wèn)題都有條不紊的進(jìn)行，就要看到勝利的曙光了。在課堂的最后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們喜歡小鳥(niǎo)呢，還是喜歡青蛙？”目的是讓大家學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)目光遠(yuǎn)大，全面分析問(wèn)題的精神，深化對(duì)坐井觀天所呈現(xiàn)的道理的認(rèn)

5、識(shí)。當(dāng)一個(gè)個(gè)小朋友開(kāi)心的積極回答要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我心里也是欣慰的，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。但是卻聽(tīng)見(jiàn)了異樣的聲音，有這樣一個(gè)孩子理直氣壯的說(shuō):“我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤茉诰锩?，看到天空就是井口這么大，它沒(méi)有撒謊，我喜歡誠(chéng)實(shí)?！蔽掖蟪砸惑@，怎么會(huì)發(fā)生這樣的情況，這可是我在預(yù)設(shè)中沒(méi)有想到的，如果敷衍，那是對(duì)課堂的褻瀆，如果讓學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題放在課下再討論，往往會(huì)成為一種搪塞的理由，心里正在犯嘀咕?！昂尾豁槃?shì)引導(dǎo)，然后再想辦法既尊重了孩子又回到自己教學(xué)的主線。”我微微一笑，說(shuō)道：“這同學(xué)說(shuō)的真好，有自己的想法，青蛙誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)也是我們值得學(xué)習(xí)的地

6、方，你真是個(gè)善于思考的同學(xué)，但是天什么時(shí)候才是無(wú)邊無(wú)際呢？”“青蛙跳出來(lái)就看到天是無(wú)邊無(wú)際的了！”他興奮的回答。“那么青蛙說(shuō)的話是真實(shí)的嗎？”他猶豫了一會(huì)。說(shuō)道：“錯(cuò)誤的，因?yàn)樘焓菑V闊的。”“是呀，所以說(shuō)如果青蛙把眼光放的再遠(yuǎn)一些，那么在他眼中的世界將是更美，更廣闊的，如果你想看到更美好的世界，你會(huì)怎么辦？”我說(shuō)。“我會(huì)多了解這個(gè)世界，看問(wèn)題要全面一些，還要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)?！边@個(gè)學(xué)生似乎又發(fā)現(xiàn)了讓他更感興趣的啟示。在我的的引導(dǎo)下，再一次讓學(xué)生回到了文本，從而深化了對(duì)“坐井觀天”這個(gè)寓言所表達(dá)的一個(gè)深刻的道理。我想正是有了這樣一個(gè)小

7、插曲，讓教師的主線變得更加豐富和有趣。在尊重和理解學(xué)生的想法下，鼓勵(lì)學(xué)生生成，有哪個(gè)孩子不愿意說(shuō)出自己的心聲呢？在作文課上，我布置要寫(xiě)一篇關(guān)于童話的作文，孩子們的思路就像開(kāi)閘的水，一瀉而出，這時(shí)候看到孩子的一篇作文《狼愛(ài)上羊》。一下腦子變的空白，不會(huì)這么早熟吧，原來(lái)我忽略了一點(diǎn)，他們開(kāi)始有自己的意識(shí)，有自己的小算盤(pán)了。我問(wèn)他：“你聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？”他瞪著大眼睛看著我:“老師，這首歌太難聽(tīng)了，我只聽(tīng)過(guò)一點(diǎn)?！薄澳悄銥槭裁匆獙?xiě)這樣的題目呢？”“你布置的這篇作文我實(shí)在不會(huì)寫(xiě)，我看見(jiàn)旁邊有個(gè)同學(xué)寫(xiě)了喜洋洋與灰太狼，他們老是發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)，老是打架，

8、所以我就寫(xiě)狼愛(ài)上羊?！蔽以谝慌钥扌Σ坏茫麄冮L(zhǎng)大了，孩子們沒(méi)有錯(cuò)，只是他們更有自己的想法了?！澳悄阆雽?xiě)什么內(nèi)容呢？”“老師，我不想他們?cè)亵[矛盾了，我想讓他們做朋友。”“好主意，那做朋友以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？希望你能發(fā)揮你的想象力，給我