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1、中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生漢語口語教學(xué)初探 摘要：漢語課程是民族學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的第一技能，只有克服語言障礙，才能提高民族學(xué)生的理解力，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。為了進一步提高漢語教學(xué)水平和教學(xué)效果，必須要有好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。然而在語言教學(xué)中，漢語口語教學(xué)是極其重要的內(nèi)容，本文旨在探討中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生漢語口語教學(xué)方法，并結(jié)合新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)的特殊性，尋找一條切實提高少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)水平的新途徑，從而提高少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)，加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才，有效推進雙語教育?！ ￡P(guān)鍵
2、詞：口語交際；聽書訓(xùn)練；語言環(huán)境；克服障礙；教學(xué)實踐 中圖分類號：G630文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-01-0066-02 中等職業(yè)學(xué)校針對民族班開設(shè)的漢語口語訓(xùn)練等課程，不僅可以強化少數(shù)民族學(xué)生漢語口語交際能力，而且可以提高他們的綜合素質(zhì)，為專業(yè)崗位群的建立打好基礎(chǔ)。作為中職學(xué)校民族班的漢語教師，我們應(yīng)通過口語交際、閱讀、寫作和應(yīng)用學(xué)習(xí)等板塊，不斷提高學(xué)生的表達能力，這對民族學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。然而在目前所進行的中職漢語教學(xué)中許多漢語教師仍是只注重讀寫訓(xùn)
3、練，口語交際（聽說訓(xùn)練）一直是個薄弱環(huán)節(jié)。為了不斷提高中職學(xué)校民族學(xué)生的口語表達能力，結(jié)合多年來漢語口語教學(xué)實踐經(jīng)驗，努力探索中職漢語課程背景下，適用于中職少數(shù)民族學(xué)生漢語口語教學(xué)新途徑，提高學(xué)生漢語水平，使他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展及地方經(jīng)濟建設(shè)的需要?！ θ魏我环N語言來講，口語永遠是第一性的，作為漢語老師，必須讓學(xué)生認(rèn)識到：掌握漢語的語言知識并不是學(xué)習(xí)漢語的最終目的，而是一種途徑和手段，最終要學(xué)會如何運用語言去交際，所以，重視口語教學(xué)是提高漢語教學(xué)整體水平的關(guān)鍵?？谡Z交際離不開“聽”與“說”這
4、兩個環(huán)節(jié)，尤其是“聽”的訓(xùn)練應(yīng)該是第一位的。那首先，我們就來談?wù)劇奥牎?。 一、“聽”是獲得信息的重要手段 在語言練習(xí)過程中，“聽”不僅是獲取語言知識的基本途徑，也是保證語言規(guī)范化和加強語言實踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)?？梢哉f聽力理解能力是人的記憶能力、概括能力、預(yù)測能力、語言轉(zhuǎn)換能力的綜合體，因此在漢語授課過程中，教師要更注重加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓他們學(xué)會耐心仔細地傾聽，并借助對方的話語、表情、手勢等，理解對方觀點和意圖。具體做法如下： 一是聽寫詞語。一般是教師念，學(xué)生聽，邊聽
5、邊寫，既要辨識，又要記憶，還要書寫，對學(xué)生的訓(xùn)練是多層面的，我認(rèn)為是值得提倡的。因為學(xué)生通過聽寫掌握的詞語越多，為他以后說話以及閱讀寫作訓(xùn)練積累的詞匯就越多，他就可能越喜歡也越容易運用漢語去說去讀去寫?！ 《锹犛浌适?。教師講述一個生動有趣的故事，學(xué)生仔細聆聽，然后口頭或書面將故事復(fù)述出來，先短后長，先易后難，先口頭復(fù)述后書面復(fù)述，一方面以訓(xùn)練學(xué)生迅速記憶整篇內(nèi)容的能力，另一方面也為學(xué)生的課堂說話訓(xùn)練提供了更多的機會?！ 《ⅰ罢f”是一種重要的交際工具 目前，我們的漢語教學(xué)必須要能夠使我們的民族學(xué)
6、生具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力。因此，說話能力是民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中必須掌握的一種重要能力。漢語考試只考讀寫而不考聽說，致使我們的漢語老師和民族學(xué)生都沒能將“說”的能力作為一種必要的交際能力來進行培養(yǎng)，從而使我們的漢語教學(xué)成為了不折不扣的“啞巴漢語”。教學(xué)中，我將說話訓(xùn)練方式歸納為：發(fā)音訓(xùn)練、誦讀訓(xùn)練、獨白訓(xùn)練、對話訓(xùn)練、討論訓(xùn)練這五類?！ ?.發(fā)音訓(xùn)練。我認(rèn)為漢語說話教學(xué)首先應(yīng)表現(xiàn)在“發(fā)音”的訓(xùn)練上。讀準(zhǔn)音調(diào)對少數(shù)民族學(xué)生來說難度較大，尤其第二，第三聲的掌握比較困難，學(xué)生常把二聲讀成一聲，把三聲讀
7、成四聲。如“奇、強”（qí、qiáng）讀成（qī、qiāng），把“考、管”（kǎo、guǎn）讀成（kào、guàn）。還有讀錯多音字的現(xiàn)象在少數(shù)民族學(xué)生中間也經(jīng)常出現(xiàn)，如把“困難”的“難”字讀成“nàn”；“難友”的“難”字讀成“nán”。所以我在進行字詞教學(xué)時，給同學(xué)們講清四聲的原理，叫學(xué)生掌握發(fā)音方法，牢記“聲調(diào)歌”，每節(jié)課都要唱兩遍“聲調(diào)歌”都進行讀字比賽，這樣反復(fù)實踐做好正音正調(diào)的訓(xùn)練。 2.誦讀訓(xùn)練。在運用標(biāo)準(zhǔn)普通話進行誦讀訓(xùn)練的時候，我結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生實際以及新疆方言方音對少數(shù)民
8、族學(xué)生的影響，重在糾正學(xué)生的發(fā)音（前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)），培養(yǎng)他們的語感，這為下一步的說話訓(xùn)練奠定一定的基礎(chǔ)。誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生以誦讀文章的形式進行口語表達的訓(xùn)練。具體方式有以下兩種： ?。?）朗讀。通過朗讀，可以培養(yǎng)敏銳的語感，豐富口語材料，鍛煉口才。要使學(xué)生逐步做到準(zhǔn)確地朗讀、流利的朗讀和有感情地朗讀，養(yǎng)成良好的口才表達習(xí)慣，從朗讀中學(xué)習(xí)說話的技能技巧。訓(xùn)練時可采用個讀、齊讀、輪讀、扮讀等方式。 ?。?）背誦。這是一種古老的口語訓(xùn)練形式。既可以積累大量材料，又
